南部戰區海軍某作戰支援艦支隊開展實戰化訓練。禹澤銘攝

以多樣的姿態出現，慢慢深入人心

這堂課，由士兵給軍官講。

5月初，南部戰區海軍組織新一期基層營連主官集訓。一堂交流課上，大家發現，教員趙滿星是來自某潛艇支隊的一名戰士。

趙滿星，何許人也？與二等功臣、一級軍士長的頭銜相比，他還有一個更為閃耀的身份——“踐行強軍目標模范艇”372潛艇上的一員。

幾年前的一次戰備任務中，372潛艇突遇“水下斷崖”，艇體急速下降。官兵們克服重重困難，在180秒之內完成500多項處置操作，最終成功闖過“鬼門關”，創造了中國乃至世界潛艇史上的奇跡，榮立集體一等功。

作為親歷者，這驚心動魄的“生死3分鐘”，趙滿星已經講過很多次。然而，這一次教育，並沒有這麼簡單——

那天，趙滿星站上講台，傾情講述自己在生死關頭的內心活動。正當大家被他帶入危急現場時，趙滿星突然話鋒一轉：“大家有沒有想過，如果那不是一次自然險情，而是敵方對我們發起的攻擊呢？如果當時水面有敵人，不能直接上浮，我們又該如何？”

一連串“如果”，從趙滿星口中拋出，台下400余名基層主官瞪大了眼睛。大家這才明白，這不是一場簡單的“經驗交流”，而是一次形勢戰備教育——

趙滿星講述老故事，融入新內涵：深藍大海，危機四伏，必須時刻保持箭在弦上的緊迫感、憂患感，才能在關鍵時刻頂得上、打得贏。

這個特殊設計，來自集訓隊政委陳永紅。作為這場集訓的組織者之一，她希望基層主官首先明白什麼叫“居安思危”，而后再去教育和影響更多官兵。這次授課，本身就是一次教學示范。

對此，陳永紅有一個比喻：“三居”教育，就是要在官兵思想深處點燃一場“烽火狼煙”，而基層主官必須當好一座座傳導壓力的“烽火台”。

無獨有偶。前不久，南沙赤瓜礁守備部隊也發生了一件新鮮事——

那是一場“戰斗故事會”。不過，講故事的人不是戰斗英雄，也不是部隊官兵，而是一群青春洋溢的中學生。

這群學生，來自浙江省寧波市大榭中學。1988年，人民海軍取得赤瓜礁海戰勝利，全國人民振奮不已。大榭中學老師胡四海給南沙官兵寫了一封信，並驚喜地收到了部隊回信。35年來，他們的書信來往於山河大海之間，凝結出深厚的魚水情誼。

今年3月，赤瓜礁官兵與大榭中學師生通過視頻連線相聚“雲上”，學生們以詩朗誦的形式，講述南沙輝煌戰史，表達對人民子弟兵的崇敬之情。

“為了萬裡海疆的安全，我們時刻准備著！”官兵們鏗鏘的聲音，激蕩在千裡之外孩子們的心間。

實際上，這是一場形勢戰備專題教育。教導員王浩說，在共建活動中融入講戰史、表決心等要素，就是希望以一種深刻的方式打動官兵、觸發思考。

活動結束后，王浩趁熱打鐵，向官兵們講述了錯綜復雜的南海局勢，激勵官兵們牢記歷史使命、不負人民重托、時刻准備戰斗。第二天，一場全要素戰備演練便拉開序幕。

與陳永紅、王浩一樣，一段時間以來，各部隊教育管理者都在嘗試用精巧的課堂設計，讓形勢戰備教育成為官兵們可觸、可感的一扇“新視窗”——

某聯合訓練基地組織一場戶外競跑活動，全程距離設置為3.14公裡。官兵們到達終點才發現，這裡有一場戰備課，幫助官兵回顧“赤瓜礁海戰”歷史，激發戰斗意志。

某軍港舉行艦艇開放活動，讓官兵們與“八一勛章”獲得者、“鋼鐵戰士”麥賢得一起講戰史、話國防，傳遞“小艇打大艦”“海上拼刺刀”的制勝基因。

某團戰士陳誠自編自導自演的話劇，登上了晚會舞台。戰友們捧腹大笑的同時，也提高了思想認識……

從這些畫面中，記者看到，這場教育，沒有落入蒼白解釋、機械落實的窠臼。除了部隊領導，老兵、新兵甚至孩子們，都可以是大家的“客座老師”。

這個變化，正如集訓隊學員、某場站指導員楊紹奎所說：“居安思危的思想意識，正以多樣的姿態出現，慢慢深入人心。”

與舊觀念、老習慣的對抗，不亞於一場戰爭厮殺

作為駱馬湖艦補給部門部門長，補給部署是劉文輝的看家本領。從事這個專業以來，他參加的考核比武數不勝數，早已輕車熟路。

可在前不久的一次考核中，劉文輝“吃了癟”：艦上組織補給部署考核，劉文輝按以往經驗下達指令、快速操作，整個部門配合默契、動作高效。然而，成績公布時，他們卻收獲了一個“不及格”！

這是為何？劉文輝找到考核組問原因，考核組的回答讓他心服口服：他們的行動確實很快，但忽視了一個細節——炮位的光電瞄具蓋沒有打開。

劉文輝當然明白考核組的意思：補給部署，是全艦防護最脆弱的時候，連光電瞄具都沒有准備好，顯然不符合實戰要求。

“一個小小的蓋子，反映出的是實戰意識不強。”艦領導一針見血地說，有時，最大的危險是看不到危險，最大的敵人是官兵“頭腦裡的敵人”。

隨后，艦上召開了一場別開生面的“吐槽大會”，主題就叫“走向實戰化、大家來找茬”。

在官兵七嘴八舌的討論中，更多“囧事”被一一扒出，道理也漸漸明晰——

一個穿戴不嚴的防毒面具、一次標准不高的損管操演、一句要素不全的報告詞，都可能影響戰場勝負！

這也是一堂戰備課。“三居”教育開展以來，艦領導始終認為，“居危思變”，首先要在思維觀念上求變。他讓官兵自己挖掘、自己講述，在“尷尬”和“窘迫”中深化認知、作出改變。

那天，昆明艦領導作了一次現場教育，其中有兩句話，讓官兵們銘記在心：“戰爭打響之前，我們最大的對手，是過去的自己。與舊觀念、老習慣的對抗，不亞於一場戰爭厮殺。”

按這位艦領導的理解，“居危思變”，重在主動求變。除了摒棄與實戰不符的觀念方法，每個單位還要形成自己的破局思路——

昆明艦主動開展裝備系統研究，射擊反應時間大幅縮短，命中率大幅提升﹔某聯合訓練基地邀請陸軍、空軍等兄弟單位官兵，共同設計演習內容，對多項新課題展開深度研練﹔某登陸艦支隊常態化開展氣墊艇夜間進出塢等高難課目訓練……

除此之外，更多的官兵把目光投向了遠海。這段時間，南部戰區海軍艦艇的航跡，多次出現在新聞裡——

1月，海南艦帶領訓練編隊，奔赴遠海大洋，總航程接近10000海裡﹔2月，又一支遠海聯合訓練編隊踏浪出征﹔4月，“萬噸大驅”大連艦與導彈護衛艦黃山艦“雙劍合璧”，共同開展戰備巡邏和聯合訓練……

據該戰區海軍參謀文豪介紹，像這樣成規模的遠海聯合訓練，如今已經常態化組織。

“闖海求知，向海圖強。這就是我們的應對之策。”文豪說。

有時候官兵講的話，恰好能體現一支部隊的遠見

深海，一艘潛艇隱秘潛行。

艙內，官兵們據理力爭，面紅耳赤。他們爭論的話題隻有一個：近年來，人民海軍武器裝備加速更新換代，新型艦艇陸續下水。而他們的裝備型號有些老舊，打起仗來，到底行不行？

這本是一名新兵的提問，結果引起軒然大波。當時一番爭論，誰也沒能說服誰。不過，讓官兵們沒想到的是，這場深艙辯論帶來的“沖擊波”，擴散到了更大范圍——

返航之后，支隊號召全體官兵加入這場討論，並把他們在水下爭辯的情節，編排成一部情景劇《深海“論劍”》。

不久，某潛艇支隊新一期“忠誠藍鯨大舞台”與觀眾相見了，這部劇引起熱烈反響。不過，該支隊的考慮，絕不僅是為了逗官兵一樂——

那天，戲幕剛落，燈光又一次亮起，舞台變成了一個展播廳。幾名官兵再次討論起來。

“批判的武器不能代替武器的批判。”新干部艾笑毫不掩飾自己的擔憂：武器裝備方面的落后，必將影響戰場勝負。

聽到這句話，剛剛遠航歸來的副艇長劉鴻翔坐不住了：“我軍的發展史，本身就是一部以弱勝強的戰斗史。隻要把戰術發揮到極致，任何裝備都很頂用。”

兩人打開了“話匣子”，其他幾名嘉賓也紛紛加入討論：“裝備的差別，有時會帶來降維打擊”“任何裝備，歸根結底都是人操作的……”

就在台上的討論越來越激烈時，現場發生了意外一幕：一位觀眾舉手站了起來，向主持人示意，他有話要說。

拿到話筒，這位年輕的戰士開口了：“對不起，打斷大家的發言很不禮貌，但我實在是憋了一肚子氣。當年抗美援朝那麼難打，我們都勝利了，今天還怕嗎？”

后來大家才知道，這位有些“莽撞”的士兵叫祈琪。他的爺爺參加過抗美援朝戰爭，而他，正是來自赫赫有名的372潛艇。

祈琪的出現，並不是支隊提前設計。這場以舞台形式呈現的戰備教育活動，意在講清一個道理：無論科技如何發展，人才是戰爭的決定因素。

讓組織者沒想到的是，祈琪，這位“不速之客”，從歷史角度看問題，反倒推動了教育的進行。

這場“狀況頻出”的教育活動，后來被戰區海軍確定為教育示范課。這段時間，相關錄像被做成視頻，供各單位觀看學習。

受他們啟發，某驅逐艦支隊召開“甲板辯論會”，航空兵某旅開展“海天講武堂”，某聯合訓練基地設立“形勢研究日”……教室裡、軍艦上、陣地旁，一系列群眾性教育活動陸續拉開帷幕。

“處在變局中，最考驗人的戰略清醒、戰略定力。有時候官兵講的話，恰好能體現一支部隊的遠見。”該戰區海軍政治工作部一名領導表示，“三居”教育的核心，是幫助官兵更好地認識世界、定義自身，說到底，就是要解決“眼光的問題”。

想象一下，深藍大海上，一隻色彩鮮艷的鳥兒凌空飛來，會是什麼樣的感覺？

答案是：很危險！

這是出現在基層營連主官集訓中的一幕：最近，上尉鄧澤銘注意到網上曝光的一款“動物機器人”，他瞬間聯想到局部戰爭中無人機的使用。“學員講堂”上，他向戰友們拋出這樣一個問題——“未來戰場上，遇到類似情況，作為部隊指揮員，我們該怎麼辦？”

這個問題，也許沒有標准答案，但官兵們已經將目光放到了長遠。這場集訓，把“三居”教育融入其中，學員們學習探討的內容，既有對歷史的總結，也有對未來的思考﹔既有基層工作方法的探究，又有戰略思維能力的鍛煉。

集訓結束前，大家專門前往廣州起義烈士陵園緬懷先烈。不遠處的軍港裡，一艘艘鋼鐵戰艦威武庄嚴……（張宸熙 雷彬）

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