第81集團軍某旅官兵組織小比武。 王鵬攝

對標實戰，勾勒“考試”重點

“這些問題，相當一部分在以往演訓中出現過！”一次議戰議訓會上，第81集團軍某旅一位領導拿出近年來統計的訓練數據，探索如何解決制約該旅戰斗力提升的矛盾問題。

近年來，該旅的訓練數據都有詳細記錄。旅黨委一班人深知，這些數據好比一個寶藏，如何挖掘並利用好這個寶藏，成為迫在眉睫的問題。

一次，該旅針對某特定問題開展實兵演練。一場演練下來，官兵們順利完成了任務。然而，一遇到實戰化臨機復雜情況，不少人就無法應對。

操作某大型機械，隻有為數不多的幾名骨干出手才放心﹔同一個連隊內不同專業互相補位后，作業速度和標准都有所降低﹔初級軍士的專業能力提升不快，義務兵群體容易忙中出亂……

如何解決這些問題？旅黨委決定發揮群眾的力量，廣泛征求意見建議。參謀部不大的會議室裡，擠滿了機關各部門和營連代表。

“戰場環境錯綜復雜，要想打勝仗，必須將體能、智能、技能有機融合。”“基礎作戰能力、戰場適應能力、專業基礎能力、專業拓展能力，這幾個要素一個都不能少。”“各專業各層級的技戰術水平不能總在同一水平持續徘徊，一定要區分層級，切實提高訓練質效……”

作訓科的白板上，來自機關和基層的建議意見越列越多。這些林林總總的意見最終指向同一個目標：拓展延訓。

拓展，就是將作戰能力拓展到實處﹔延訓，就是將戰場延伸到訓練場。自此，該旅拓展延訓正式立項。

要將細節落在實處，把千條線編織成一張網，並不容易。“如何將戰斗力向戰場需求拓展？怎樣讓每個人都跳出舒適圈？如何為官兵設置新的考卷？”這些問題困擾著作訓科科長劉文平，“沒有更好的辦法，那就繼續從群眾中找答案！”

一段時間集中攻關，經歷幾次“頭腦風暴”后，一個初步的想法躍然紙上：在高於大綱、嚴於大綱的基礎上，區分義務兵、初級軍士、中級軍士、高級軍士組織過關考核，其中共同科目、基礎性技能課目免訓不免考﹔旅參謀部結合兵種特點，為達到過關標准的官兵明確能力拓展目標，以營連為單位結合實際開展拓展技能、增訓課目。

筆者在該旅作訓科看到一本厚厚的表格，上面記錄了各單位每名官兵的“拓展延訓路徑規劃”，數十個課目已全面鋪開，機關業務部門隨時跟進，為基層答疑解惑。

劉文平說：“現崗位能力、已拓展完成專業、下一步計劃拓展專業，每階段都有一個訓練重點。這些點，是我們對標未來戰場，勾勒出的考試重點﹔這些點，連接起來形成的曲線，也是官兵的成長路線。”

“復習”方法各異，追求打贏的目標相同

草原上，一支專業分隊正在組織演練。發現某彈坑后，洗消班班長高曉凱立即帶領車組人員跳下車，查看彈坑和道路。

查明現場情況，准備操作時，他們卻被連長徐立亞叫停了：“請偵察班班長劉揚揚講評一下剛才洗消班組織的行動。重點說說你們偵察班的經驗，講點教案上沒有的！”

劉揚揚毫不客氣，講評了13點不足和解決問題的小竅門，分隊官兵將這些要點一一記在了筆記本上。

“以前，我們大多派出混編分隊遂行任務。后來，我們發現偵察分隊和洗消分隊的互補能力離實戰還有不小差距。最近，我們正組織針對性訓練補齊這塊短板。”徐立亞說。

演練結束，高曉凱在復盤會上說：“雖然自己以前也學過偵察，但僅僅是淺嘗輒止，遠說不上精通。參加成體系拓展延訓后，我的偵察能力有了明顯提升。”

千裡之外，一條大江上“烽煙”滾滾，一艘艘門橋接連下水。江面上，汽艇推著門橋緩緩駛向對岸。在這場緊張的舟橋作業演練中，幾乎看不到中、高級軍士的身影。

“所有課目全讓新手上，我看著都緊張！”岸邊，導調組二級上士楊元輝緊盯江面，連眼都不敢眨。以往，大都是中、高級軍士在演練中挑大梁﹔如今，年輕軍士和義務兵唱起了主角，中、高級軍士成為評判組成員，為年輕戰友們“挑錯”，幫助他們梳理演練中存在的問題並加以整改。

崗位不同的官兵能力各有差異，面臨的戰場情況也各不相同。一名營領導告訴筆者：“講一百遍不如實操一遍，不能讓官兵個人專業能力每年都在原地踏步，要讓全營整體戰斗力不斷躍升。”

作訓參謀李亭龍正在岸邊記錄訓練數據，他說：“拓展延訓的課目多、種類雜，隻有設置嚴苛的條件，才能暴露問題，便於后期進行針對性提高。”

面對未來戰場的考卷，各分隊“復習”方法各異，追求打贏的目標相同。群眾性練兵就是要發揮群眾的力量，將拓展能力的主動權掌握在營連一線官兵手上。

有的分隊通過演練查擺問題，展開針對性整改﹔有的分隊請來“大師傅”，為戰友分享多年摸索出的經驗技巧。修理連一級軍士長崔海山一出現在訓練場上，引得官兵們一陣歡呼。這位從軍29年的老班長曾帶過許多“高徒”。這一次，他應邀向舟橋修理專業的軍士們傳授解決裝備疑難雜症的經驗。

機關負責指導監督、統籌協調資源。李亭龍說：“營連有需求，我們首先協調內部資源予以支持﹔本級若不能解決，再上報困難，或者把骨干送出去取經。總之，要千方百計答好未來戰場這張新考卷。”

想上“考場”，先跨過必要“門檻”

並非所有官兵都有機會參與拓展延訓。

該旅按照“共同科目、基礎性技能課目免訓不免考”的要求，組織過關考核。隻有達到大綱規定能力標准的人員才有機會進一步規劃個人能力拓展方向。

在年初的專業考核中，二營二連下士小胡僅取得“及格”成績。議戰議訓會上，連隊黨支部決定讓小胡“留級”，繼續精練本專業。

小胡的情況並非個例，幾乎每個連隊都有這樣的情況。

“看到戰友們都在進步，我哪兒好意思賴在原地？脫層皮也要練好。”部隊駐訓出發前，在戰友們的幫帶督促下，小胡終於通過考核，展開了自己的新考卷。

那天，指揮通信連中士馬子乾找到連長縱昌成說：“連長，我的本專業已經練得很好了。都說防化兵是降魔神兵，我想學防化專業。”

“咱們連的其他專業，你都學明白沒有？戰場上一旦出現戰損，你有把握給其他戰友補位完成戰斗任務嗎？”面對連長的反問，馬子乾啞口無言。

拓展延訓，並非一般意義上的“一專多能”。拓展技能，也要防止專業跨度過大造成增訓質效不高。當連長再次為全連解讀拓展延訓的真正意義時，馬子乾恍然大悟。

針對不同官兵，拓展延訓的要求也有所差異。大部分義務兵還沒有將本專業練得熟練，針對這個群體，他們傾向於加強基礎作戰能力和戰場適應能力訓練﹔初級軍士側重在本分隊內安排拓展訓練﹔中、高級軍士大多已經對本連隊專業得心應手，下一步要精研能力提升，練出自己的“必殺技”。

“設置這樣的‘門檻’，不僅為了便於分類施訓，更是為了催逼官兵從各自的舒適圈中跳出來，把拓展延訓落在實處。”一名旅領導說，拓展延訓並非是要培養精通全旅專業的“六邊形戰士”，而是要打造“基礎作戰能力強、戰場適應性強、戰斗意志強、專業素養高、人裝結合好、智技融合好”的“六邊形分隊”。

面對新考卷，整理好“錯題本”

不久前，一場全流程全要素全時段對抗演練正式展開。

演練中，一營炊事班負責駕車運送晚飯的駕駛員曹少華在炮襲中“陣亡”。誰知，接替曹少華開車的炊事員朱文濤卻將運輸車開進了“彈坑”。

“在家時，我開自動擋的汽車技術還不錯。這次開的是手動擋大運輸車，就有點手忙腳亂。”眼看著戰友們吃不上做好的熱飯，朱文濤窘迫極了。

午夜，演練仍在繼續。雖然出了這樣的特情，戰友們並沒有抱怨。“聽說，昨天夜裡一連有個戰友吃自熱干糧時，被遠處的紅外夜視儀發現了。我們可得藏好了！”他們幾人一組，輪流貓在單兵掩體裡，吃著野戰食品，補充體力。

這次演練設置了連貫且復雜的課目，還要區分層次完成任務。“拓展延訓為每個人設置了新考卷。我們不僅要將真實戰場的情況拓展到訓練場，還要以嚴苛的標准把關戰斗力的生成。”作訓科科長劉文平現場給筆者講了某戰斗小組“一個課目考兩遍”的故事。

“車輛損壞，你們必須在現有條件下進行搶修。”暗夜無光，導調員給前出偵察的一個戰斗小組出了難題。

全班迅速跳下車，組織警戒。中士張天朔率先鑽進車底查看情況，很快排除故障。接下來，導調員又抽點上等兵張智良，要求他完成野戰條件下通用裝備一般故障的分析判斷。

張天朔悄悄拍了拍張智良的肩膀說：“沒事，就是簡單的油路問題，以前我教過你。”

張智良鑽到車底，黑漆漆一片，什麼也看不清。他摸來摸去蹭了一手油，就是找不到症結所在，隻好打開了手電筒。

沒想到，在夜裡燈火管制的情況下，手電筒一開，全班被判“出局”。還沒有看到偵察目標就被迫踏上返程，戰友們自然不甘心。張天朔重新給“徒弟”張智良講起了裝備應急搶修技巧。

看到張智良有些失落，班長陳鵬宇安慰說：“回去好好補課，把今天的情況記到‘錯題本’上，爭取下次考個好成績。”

這次演練，面對新考卷，不少人都沒有取得理想成績。也正是通過這次演練，很多一線官兵找到了制約實戰能力的症結和拓展延訓的重點，建立起了自己的“錯題筆記”。

這些官兵深知，隻有答好眼前這張新考卷，才有資格邁進未來戰爭的“考場”。（謝學峰 徐梓淇 王志偉）

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