寫在前面

　　青春之美，美在純粹純真、奮進奮斗，美在朝氣蓬勃、永遠向上，美在希望無窮、潛能無窮。

　　經濟學領域有一個名詞——盤活存量，就是以盤點、激活的方式，把現存的資源充分利用好，防止無謂的閑置與浪費。軍隊也需要進一步盤活現有戰斗力資源尤其是人才資源，最大限度地挖掘青年人才潛能，對實現黨在新時代的強軍目標具有重要作用。

　　作為現代軍隊的重要人力資源，文職人員隊伍具有專業能力優勢，要想在軍隊教學科研、衛勤保障、國防動員等崗位上擔當重任，能夠為軍事運籌謀劃、組織計劃提供決策輔助和智囊服務，為軍隊科學研究、技術創新、人才培養等提供智力支持，就需要立足戰位充分激發潛能、釋放動能。

　　避免潛能被消磨損耗、閑置荒廢，要靠學習、激發、訓練，要靠鼓勵、獎懲、競爭。對此，曾是師生的兩名文職人員深有體會，他們有話要說——

　　鏡頭回眸

　　3000米跑，我“超越”了教官

　　■講述人 西寧聯勤保障中心某康復療養中心文職人員 趙星洋

　　沒想到，我這個新入職文職人員在體能競賽中居然跑贏了教官。

　　前不久，康復療養中心組織新入職文職人員進行為期一個月的培訓。開訓第一天，班長李飛翔就給我們下了“戰書”：“我既是你們的教官，也是你們的對手，在培訓結束考核前，你們可以在衛勤課目或體能課目中任選一項與我競爭，超過我的成績才有機會被推薦為優秀學員。”

　　起初，望著這位身材並不出眾的班長，有人不以為意，但了解到班長的經歷后，很多人都沉默了。李班長素質過硬，多次參加衛勤比武和高原駐訓，戰場救護技能、體能等方面幾乎沒有短板。

　　弄清楚班長的實力，也就沒人輕易向他挑戰了，但我心裡始終還有一種想嘗試的念頭。

　　一晃兩個星期過去，每天的學習訓練緊張又充實。一次，當班長講到高原巡診的經歷時，我被他那種堅韌不拔的精神激發了血性，隨即找到班長，表示要與他比賽3000米跑。話一出口，大家的目光立刻齊刷刷聚集到我的身上。

　　“今晚7點半，操場見。大家都去，做個見証。”班長的答復干脆利落。

　　“盡力就好，注意別受傷”“不要有心理壓力，就算輸了也不丟人”……回到宿舍，不少戰友前來關心鼓勵我。我也從他們的話中聽出了背后的意思：我戰勝班長的機會很渺茫。

　　晚上，比賽如期而至。一聲令下，我如離弦之箭般沖了出去，班長緊隨其后，沒幾步就超越了我。起初，我按照平時訓練的節奏跑，但當班長超越了我一圈時，我開始緊張了，看來班長還有余力。

　　跑道旁，戰友們的吶喊聲、助威聲此起彼伏，那麼多雙眼睛看著我，如果我失敗了，不僅丟人，還可能更讓大家失去信心。想到這裡，我決定提前沖刺、奮力一搏，當時心裡隻剩一個念頭：沖！沖！沖！全速跑了兩圈后，我小腿肌肉發緊，兩眼發黑，呼吸急促，吸進肺裡的空氣像把小刀似的來回割，雙腿不自覺慢了下來。

　　此時，前方不遠的班長速度似乎也有所放緩。我頓時來了精神：有機會了，再拼一下！我大吼一聲，閉上眼睛悶頭往前跑。到達終點時，我體力完全透支，一下癱倒在地。

　　戰友們圍過來，七嘴八舌地說著什麼。我緩了好一會，眼前的世界不再旋轉，呼吸有所緩和，這才聽清他們的話：“班長得分103，你105，險勝！”班長也來到我面前，向我豎起大拇指。

　　雖是“慘勝”，但也給戰友們樹立了信心。從那以后，陸續有戰友向班長發起各項挑戰，有贏有輸，但成績相比平時普遍有突破。

　　后來我們才知道，其實班長每次和我們比賽時，會提前根據我們的訓練情況制訂“戰術”，引導激勵我們向體能、技能、心理承受能力的極限發起挑戰。

　　原來，我們一直挑戰的不是班長，而是自己。人的意志、信念有著巨大潛能，當“極限”被成功挑戰，當“自我”被不斷超越，提升的除了能力，還有敢於拼搏、勇於挑戰的精氣神。

　　（孟 釗整理）

　　李飛翔（左二）與新入職文職人員進行小比武。何 川攝

　　當事者說

　　幫助學員發現自己的潛能

　　■講述人 西寧聯勤保障中心某部教員、文職人員 李飛翔

　　這天傍晚，我按照慣例前往技能訓練中心檢查。就著燈光，我看到操作台旁蜷著一個身影，定睛一看，原來是小劉。

　　白天進行文職人員比武集訓中期測評時，小劉發揮失誤，成績很不理想。我本想比武結束后找他談談心，但一直沒找到他，結果在這裡遇上了。

　　“怎麼，因為一次失誤就被打擊成這樣？”我席地而坐，與小劉肩並肩。小劉抬起埋著的頭看了我一眼，聲音低沉：“好不容易有機會在大項比武中代表單位亮相，可我怎麼總在關鍵時刻掉鏈子？可能我是真的不行吧。”看來，他遭遇失敗后產生了自我懷疑。

　　其實，小劉是個不錯的業務苗子，體能、技能、智能都很好，但是閱歷經驗少，心理素質弱，往往在關鍵時刻不能穩定發揮，我也替他著急。“我剛開始當教員時像你一樣不自信、有顧慮，明明很簡單的動作，一在學員面前示范就出錯。”我拍著他的肩膀安慰道。看他眼神中流露出幾許不相信，我就把入職之初被學員“嗆”的經歷一五一十講出來，並鼓勵他：“你的起點比我高，隻要一直努力奮進，成長進步一定會很快……”經過一番促膝長談，小劉眼中逐漸煥發出光彩。

　　后來，我幫助小劉科學分析和調整目標，肯定他微小的進步，及時給予表揚，鼓勵他多參加各類活動經受歷練。在積極的心理暗示、有效的適應性訓練、適時的激勵驅動下，小劉心態悄然發生了改變。后來，他在層層選拔中一路突圍，獲得代表單位參加比武的資格。

　　類似幫助小劉成長的經歷，我此前也有過不少。多年帶教中，最令我惋惜的是有的學員止步於“本可以”，最令我欣喜的是學員超越自我后感到“沒想到”。在我看來，教員的作用也正在於此——引導他們跨越臨界點、突破極限值，把內在動力激發出來，把進步活力釋放出來，把巨大潛力挖掘出來。這是個潤物細無聲的過程，需要耐心，也需要智慧和技巧。未來，我會繼續做好引導者，在關鍵時刻適時“推一把”“逼一下”，幫助學員發現自己的潛能。

　　（堯夢媛整理）

　　漫畫：周潔 制圖：韓旭方

　　延伸思考

　　“潛”“顯”之變見功夫

　　■金雅蘭 王小靜

　　人的能力分為顯能和潛能，顯能是公開的、已經被驗証的能力，潛能是潛藏在體內、尚未被開發的能力。對軍隊人員來說，潛能並不能直接轉化為戰斗力。這就像一座海上冰山，露出海面的只是很小的一部分，而藏在海面下的卻是顯露部分的幾十倍，但越往深處開採難度越大。

　　文職人員普遍學歷層次高、知識結構新、專業素質強，但在科技迅猛發展、武器裝備快速更新的今天，戰爭行動的突然性、戰爭領域的廣泛性、戰爭態勢的復雜性前所未有，對軍隊人員的知識結構、認知水平、能力生成提出了更高要求。各級要善於做“催化劑”，幫助文職人員將潛能轉化為顯能，充分發揮出效能。

　　挑戰考驗激發潛能。《史記》記載，飛將軍李廣外出打獵，誤將草中之石認成老虎，拼盡全力拉弓射箭，箭深深沒入石內。等他知道是石頭后再試，卻無法射入石內了。人在面對考驗和重壓時，潛能是巨大的。然而現實中，個別文職人員被“束之高閣”，或是在成長時“自我設限”，都容易消磨銳氣斗志。體育界有個理論叫“最大負荷法”，即逐漸加大負荷、增大難度，接近或達到一個人的能力極限，往往會激發潛能，激勵運動員在賽場上打破紀錄。正如緊繃的琴弦才能發出動聽的樂聲，在適當時機將文職人員置於挑戰中、放在壓力下，設定適度超越當前能力的目標，能夠更好激發斗志激情。文職人員也要勇於當傲霜斗雪的“勁草”、做無懼烈火的“真金”，以“放使干霄戰風雨”的拼勁，在強軍事業中砥礪意志、錘煉本領。

　　肯定鼓勵釋放潛能。陶行知先生曾呼吁：“我們要有欣賞性的改造。”世上豈無千裡馬，人中難得九方皋。如果盯著缺點，那麼文職人員身上定有不盡如人意之處﹔如果尋找優點，那麼總能發現每名文職人員的優勢和潛能。培塑欣賞的眼光、贊美的意識，既能增進感情，也可凝聚戰斗力，使人產生積極的心理暗示，有效提升自我預期。各級在教育管理文職人員過程中，要善於發現每個人身上的閃光點和特長，相信每個人都是可塑之才，知人長中之短、知人短中之長，多一點引導、少一些苛責，多一分認可、少一些質疑，幫助文職人員在挫折面前樹立信心，在困難面前找回動力。

　　環境保障調動潛能。樹欲參天茁壯，必先根植於沃土。讓文職人員“辛苦”但不“心苦”，必須充分調動他們的積極性主動性，這需要各級營造正氣充盈、軍味濃郁的環境氛圍，注重發揮思想政治教育的功能，注重運用紅色文化感染熏陶，讓文職人員時時處處受教育、受感召。工作中，各級要破除人為畫框設卡、行業條塊分割等陳舊理念模式，著眼激發人才隊伍動力活力，打開視野、打破慣性、打通路徑，為文職人員創造成長成才的良好環境。

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