空軍預警學院雷達士官學校教員劉誼露（左三）在實習車間指導學員實裝操作。史政澤 攝

教員劉誼露（左一）授課。王歡 攝

“過時的雷達教材，接收不到時代的回波。”望著書架上“新鮮出爐”的教材，空軍預警學院雷達士官學校教員劉誼露說。

變化，悄無聲息。

從20世紀80年代第一代電站教材出版后，劉誼露所在教研室已多次對教材內容進行增補。技術更新的速度越來越快，教員們追趕時代的腳步也一刻不停。

一增一減皆為戰，字裡行間滿是情。恰如這本新教材，它是直接服務於戰斗力的“工具箱”，更是一份時代發展的紙質筆錄。

等和靠會讓知識“過時”，唯有不斷地學習，才能不被時代拋棄

翻開《某型雷達電站電氣系統結構原理及操作維護》，一種全新的思維方式貫穿整本教材，令人眼前一亮：從原理結構到運行方式，新的技術手段被全方位解析﹔用形象直觀的配圖對新型關鍵器件的內部結構進行拆解展示，復雜部件還有詳細的使用說明……

這本教材，不僅出現在空軍預警學院雷達士官學校師生的手中，也已惠及部隊。千裡之外的空軍某雷達旅，一級上士李明倫正對照著上面的電路圖，按照操作指示進行故障排除。

“好用，實用，管用！這本針對某型裝備編寫的教材，真是為基層量身打造、及時送達。”手捧教材的李明倫贊嘆道。

談及這本教材，電站維修教研室的教員們十分感慨。軍士教員熊志浩兩指捏成一條細縫說道：“這是它幾年前的厚度……”

那年，雖然僅有極少數單位列裝了新裝備，教員們已經開始著手資料收集工作。每次去部隊授課、巡修或參加任務，他們都習慣性地“淘寶”：有時是新裝備數據，有時是損壞的故障件，有時是新器件上令人束手無策的“疑難雜症”。

這種積累像滾雪球一樣越滾越大。教員們開始思考，當時代的浪潮來臨，教材作為重要的教學資源，又該如何與時代共振？

“等和靠會讓知識‘過時’，唯有不斷地學習，才能不被時代拋棄。”這是教員們用行動給出的回答。

翻看劉誼露在圖書館的借閱記錄，可以看到這些年他涉獵范圍越來越廣。“以學生的姿態追趕時代”是教研室的傳統，他們深知吸收前沿科技知識的重要性。

同時，教員們也在努力填平理論到實踐的“溝壑”。對部隊一線的技師們而言，他們更關心新技術在裝備上如何實現、如何運用，出現問題該如何解決。為了更好地解決實際問題，在教研室同事的大力支持下，劉誼露在辦公室支起了一張小小的實驗台，桌上堆滿了焊接工具、測量儀表和從部隊“淘來”的各種故障件、電路板。這是他除車間以外的第二個“實驗室”。

這天，像往常一樣，剛吃過飯的劉誼露回到實驗台前，開始搗鼓起面前的儀表和器件。他時而查看資料，時而拆解器件，時而測量參數，時而寫寫畫畫……一旁的資料和圖冊被翻得卷了邊，筆記本上不一會兒又記錄下密密麻麻的文字和數據。

正是在這個實驗台上，劉誼露進行了無數次解剖“手術”，將器件內部構造研究透徹。一張張例圖、一項項數據，這一手寶貴的實踐資料，成為增補教材的重要組成部分。

實驗台上的專攻精練，造就了這本教材的“獨一無二”。從一張特殊的附錄表中，可以看到劉誼露的辛苦付出。這張附錄表裡記錄著一份主要器件的參數參考值，幾頁紙上的幾百個數據，全部源自他一次又一次的手動測量。

“這些參數參考值，給了我放手操作的底氣和信心，就像身上拴著保險繩一樣踏實可靠。”試用教材后，李明倫這樣評價。

深厚的理論功底和扎實的動手實踐，造就了這本“接地氣”的教材。隨著教員們研究和試驗的規模不斷擴大，教材中涉及知識的廣度不斷拓展、深度不斷增加。

曾經的“金科玉律”，如果不順應發展要求，歸宿也隻能是“故紙堆”

前不久，剛從教研室張教授手中接過審定完的教材，劉誼露一眼就發現了中間那“鮮紅”的一頁紙。

定睛一看，正文部分被紅色水性筆勾畫得“面目全非”。一開始，作為教材主編的劉誼露感到非常詫異，因為被劃掉的，是故障診斷方法和思路的部分內容，也是傳承多年的精華所在。

這一部分本是教研室的“傳家寶”。曾經，經由幾代人總結提煉，形成了“看、聽、嗅、摸和儀表測量等方法為主”的經典故障診斷法，如今被整段“下架”。

張教授說：“以前裝備故障，打開外殼聞一聞、看一看，可能就知道哪個元器件燒了，換一個就是。如今，在一塊封裝好的電路板上，甚至連導線都見不著一根。”仔細一琢磨，劉誼露明白了老教授的良苦用心，連連點頭。

“曾經的‘金科玉律’，如果不順應發展要求，歸宿也隻能是‘故紙堆’。”劉誼露說，粗看，教材更新只是字詞句和圖片的增減﹔細讀，其中飽含的是思想觀念的轉型升級。

教材更新，減下來的遠不止舊觀念。

眼下這本教材，是某新型雷達裝備配套電站的單行本。既然廠家有裝備說明書、用戶手冊和電路圖冊，為何還要專門編寫單行本教材？這要從一個個基層來電說起。

“圖冊越來越厚，越來越看不懂”“一個點位，同時出現在七八張圖裡，既不知道信號從哪裡來，也不知道流向哪裡”……基層官兵的反饋讓教研室教員們開始尋找應對之法。

以前裝備集成度低、線路簡單，圖冊的電路圖和裝備容易對應，往往幾張工程圖就能一目了然。如今，裝備集成度越來越高，廠家提供的圖冊越來越厚，通常由不同的工程師，按照不同的功能模塊獨立繪制。

過去一張圖，如今被“肢解”成幾十張圖。看似“厚實”了，但一些官兵也望圖生畏，不會修、不敢修，隻能依靠廠家。考慮到緊急情況下，廠家很難實現實時維修保障，用於更換的重要器件可能出現各種現實問題，劉誼露十分憂心：“問題找不准，談何搶修？”

制約戰斗力的隱患必須消除。劉誼露決心把幾十張圖整合到一張圖上，辦公室和車間成了他的戰場。

整合，並不是簡單相加。例如工程圖上一條線，在裝備上可能經過了幾十個器件。這幾十個器件按什麼順序排列？每個器件從哪一端進、哪一端出？互相之間是什麼關系？這些都需要到裝備上一一找對應。

畫這樣一張圖，如同手裡同時拿著成百上千塊拼圖，要將這些無序的拼圖還原。過程中，還可能面臨著部分重要拼圖缺失的問題，需要進行倒推復原。但隻因部隊急需，劉誼露便義無反顧地扎了進去。

劉誼露和戰友通過多種渠道收集資料，實在收集不到就到部隊實裝上實測元器件，繪制裝配接線圖，再復制原理電路圖，獲得一手維修資料。通過這種“笨”方法，劉誼露帶著團隊一點一點把新裝備裡裡外外“啃”了個遍。

最終，在無數個碎片化時間的聚合下，割裂的電路被重新拼裝，缺失的模塊被補齊。廠家的工程師第一次看到這張整體接線圖時，直言“不可思議”。

厚厚的圖冊“減”成薄薄幾頁，隨著接線圖、原理圖緩緩展開，電流再次順暢地奔騰其中，與他們的心血一同流淌。

奮斗強軍不是空喊口號，而是具體實在的行動，在課下奔赴，在課上升華

清風徐來，吹散了實習車間裡的幾分悶熱。

劉誼露站在講台上授課，台下是專心聽講的學員們。最后一排，坐著教研室的其他教員。

“電子執行器彈簧斷裂引起的機械故障也會導致轉速不穩……”劉教員向學員講述了一起故障背后的故事，提醒大家不要忽視那些看似“不可能出故障”的細微之處。

對照劉誼露所講的內容，軍士教員楊明擘指著這本教材故障分析部分的一行字，向記者解釋道：“這種故障極其少見，其他教材都沒有記錄。”

原來，這是教員們在協助部隊排除故障時遇到的“疑難雜症”。返校后，他們第一時間進行總結整理，將案例先寫進講義，再補充進教材。

在部隊遇到的許許多多實例，經過教員們的手和腦，被記錄在教材裡，成為更多人學習和參考的經驗。書本上不起眼的兩行字，或是一張小小的結構圖，背后往往藏著一群教員千裡奔波的足跡和研究案例的匠心。

那年，教研室團隊成員分批次赴某部開展電站裝備巡檢維修。他們分別對多個雷達站電站裝備的疑難故障進行診斷排除，並對部隊技術骨干進行現場培訓。

恰逢春運，在買不到高鐵票的情況下，教員們搭過順風車、坐過農用車，在7天時間跑完8個點位，趕在春節前修復了10余台電站裝備。返程之際，一名指揮員打電話說：“我檢查工作走8個點位，最快的一次用了8天。而你們是去維修裝備的，7天就干完了，我敬佩你們的專業素質，敬佩你們的敬業精神！”

為戰教戰，前提是曉戰。教研室長期堅持實踐性教學能力培養，採取到廠家跟班學、到部隊實戰練、開展考核競賽等形式，從裝備拆裝等基本功練起，掌握實踐技能。

有時候，許多故障很難從理論角度進行解釋，即使是相同的制造工藝生產出來的裝備，也做不到“千人一面”。理想的狀態與現實之間總有“摩擦”。面對這種情況，教員們明白實踐出真知。他們整天與裝備打交道，什麼方法管用、什麼工具好、每個器件是什麼“脾氣”，都爛熟於心。

教員們始終將戰斗力視為唯一的根本的標准，把實事求是當作最大的原則。教材編寫完成，他們從不急著出版，而是先送往部隊試用，根據反饋及時進行調整。

曉戰教員，帶出善戰學員。去年，剛畢業的學員梁航騰打來電話：“教員，我到單位沒幾個月，參加旅裡崗位練兵比武競賽拿了個第一。感謝學校，感謝教員！”

這樣的故事屢見不鮮：學員黃欽豪剛到部隊，與老班長同台競技勇奪第一﹔學員董大勇首次值班即排除重大故障﹔任務電站突然“罷工”，剛畢業的學員劉宗岩大膽操作，大幅縮短排除故障的時間……

有人說，機械化戰爭是“大吃小”，信息化戰爭是“快吃慢”。近年來，這個教研室為“勝一籌”而“快一籌”，共編寫了20多本教材和實習指導書，10部雷達兵訓練大綱配套教材，並制作了電視教材、多媒體教材、三維仿真軟件、“慕課”等形式多樣的配套資源。

“奮斗強軍不是空喊口號，而是具體實在的行動，在課下奔赴，在課上升華。” 劉誼露說，它就在一張張繪圖裡、一日日測量中，它是夏天能擰出水的作訓服，是指縫裡洗不淨的油污，是布滿老繭的雙手，是行走在戈壁荒漠、海島高原的足跡……（曾新 李由之）

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