渤海之濱，引擎轟鳴。

初春時節，空軍通信士官學校組織的一場模擬對抗訓練，在寒風中拉開戰幕。紅方指揮所內，指揮員緊盯屏幕，快速下達一道道指令﹔各作戰單元實時共享態勢，密切關注藍方的一舉一動。

突然，藍方實施高強度電磁干擾和網絡攻擊，企圖中斷紅方的通信網絡。通信席位上，參訓的紅方學員沉著應對，迅速切換跳頻模式、啟用備用頻道，採取抗干擾措施。一系列操作后，清晰穩定的通信鏈路重新建立，紅方作戰指揮絲毫未受影響。

“戰場通信暢通無阻，得益於學校聚力打造的‘學術朋友圈’。”走下訓練場，紅方指揮員深有感觸地說，“從鏈路快速修復到突發干擾抑制，從網絡韌性增強到信息加密傳輸，大家集智攻關破解了一個個難題，讓戰場通信從‘保通’逐步走向‘智通’‘強通’。”

該校領導介紹，去年初，他們圍繞提升教員隊伍教戰研戰能力深入各教研室調研發現，不少老教員教學經驗豐富，但對新裝備的性能特點、新型網絡架構掌握不夠、理解不深﹔部分年輕教員理論功底扎實，精通算法模型，卻對戰場復雜環境缺乏直觀感受，實裝操作技能欠缺。教學資源分散、科研各自為戰的現象，在各教研室均不同程度存在。

經過充分論証，該校黨委研究決定，圍繞“師生互動無縫銜接、教研需求精准對接、課堂戰場緊密連接”的目標，依托強軍網建立一個即時交流、深度協同、資源共享的學術交流平台，打造隨時在線的“學術朋友圈”。線上交流平台設置“前沿速遞”“難題會診”“案例共享”“項目協作”等模塊，不同專業教員和優秀學員骨干可在線研討和破解學術難題，不僅大幅提升教學科研質效，還有效激發教員和學員的教學科研熱情。

然而，“學術朋友圈”的探索並非一帆風順。部分經驗豐富的老教員擔心分享“干貨”會稀釋自己的科研成果，一些年輕教員則擔心觀點“粗淺”不敢輕易表態。原本備受期待的“學術朋友圈”，新鮮感一過便很快陷入沉寂。

一次綜合訓練中，某新型戰術通信系統突發故障。因該系統原理復雜，開展故障排除教學難度較大：老教員憑經驗講解，學員理解有些吃力﹔年輕教員想用仿真軟件演示，卻缺乏關鍵參數支撐。訓練結束后，一名學員在“學術朋友圈”提出問題：“嚴格遵守手冊要求操作，在復雜電磁環境下為什麼出現失靈情況？”

一石激起千層浪。不少教員和學員紛紛發表自己的看法，之前沉寂的“學術朋友圈”又變得熱鬧起來。該校黨委敏銳捕捉到這一信號，迅速組織相關專業教員召開專題研討會。會上，有的老教員分享了以往處置類似問題的實用招法和邏輯思路，有的年輕教員演示了運用數學模型分析干擾樣式的方法。一位在部隊代過職的教員結合部隊演訓經驗，提供了採集的戰場數據。通過集思廣益的分享交流，教學難題很快得到解決。

受此啟發，該校在線上交流平台上及時增設“交互式故障診斷與維護模擬訓練”模塊，將不同專業教員積累的經驗轉化成直觀易學且能重復利用的數字化資源，有效提升教學資源的利用率、轉化率。

教學資源利用問題成功化解，一些教員擔心的科研成果稀釋問題該如何解決？

針對這一問題，該校黨委研究完善知識產權規則，明確保護線上研討提出的“萌芽”創意，並建立“協同創新貢獻度”評價機制，推動有價值的科研創意和設想更好更快落地落實。

打消了顧慮，該校一名副教授在“學術朋友圈”提出了優化某加密算法的部分解決思路，得到軟件編程和硬件實現領域的兩名教員積極響應。此后，他們攜手攻關，大幅提升該項目推進速度。

“學術朋友圈”的“走紅”，不僅讓老教員的好經驗和“金點子”有了用武之地，也為年輕教員加快提升教學科研能力提供了寶貴資源，縮短了人才培養周期和科研成果服務戰斗力的時間。該校入職時間不長的王教員在“學術朋友圈”提出創新信號處理算法的設想后，一名老高工結合自己多年積累的經驗，幫助他找准了與現有裝備結合的可行路徑，取得可喜的科研成果。

該校機關統計結果顯示，“學術朋友圈”推出以來，教員合作發表高水平論文、聯合申報科研項目數量同比提升明顯，共同研討並新增入庫的戰訓案例逾百個，形成了一批破解戰訓難題的科研成果。

從“單打獨斗”到“雲端聚智”，“學術朋友圈”日益成為連接理論與實踐、課堂與戰場、院校與部隊的信息樞紐和創新引擎。該校領導介紹，下一步，他們將在總結經驗基礎上，探索擴大這一模式的覆蓋范圍，力爭孵化出更多對接一線、面向部隊、服務戰場的成果。（王順順）