初春，滇中某綜合訓練場上，武警雲南總隊某支隊組織的一場教練員集訓考核緊張進行。面對導調組臨時增設的考題，下士周麒麟沉著冷靜，帶領班裡戰士成功處置特情。

該支隊領導介紹，前期，他們圍繞提升基層教練員隊伍建設質效深入調研時發現，不少班長骨干帶兵往往採取“經驗化組訓”方式，容易導致出現“老兵會做不會講，新兵會聽做不對”的現象。

該支隊黨委一班人結合基層教練員隊伍現狀分析感到，練兵先練“兵教頭”，必須從源頭上提升帶兵育人質效。為此，他們按照“先育骨干、再強整體”思路，打造“選—育—用”完整配套的基層教練員培養鏈路。

培養過硬的基層教練員，先要選好“教練員的教練”。該支隊改變過去“誰訓練成績過硬誰來教”的傳統模式，按照“訓練強更要教學好”的要求，廣泛遴選訓練成績過硬、組訓方法靈活的優秀人才，組建專業化“金牌教練員”隊伍，承擔基層教練員培養任務。

該支隊探索建立“教學法創新負責制”，要求“金牌教練員”每人至少認領一個重難點課目，負責研究制訂教學流程和評判標准，結對幫帶2至3名教練員“苗子”。

“金牌教練員”張忠原負責結對幫帶訓練尖子吳延魁。面對將戰術行動拆解成分步教學環節並確定評判標准的高難度“作業”，吳延魁感到有些無從下手。張忠原手把手教、面對面講，幫助他掌握這項本領。

針對教練員“苗子”能力參差不齊、成長路徑不一的問題，該支隊推出“模塊化進階”培養措施。在教學內容上，他們將復雜的戰術課目拆解為“單兵基礎—協同要點—綜合應用”3個階段，每個階段設置明確的能力指標和過關門檻，倒逼教練員“苗子”學會“設計”教學方式，掌握組訓施教的科學規律和實用方法。

該支隊還定期舉辦“教學法創新論壇”，邀請基層教練員登台分享先進教學理念和帶兵育人體會，在思維碰撞中互學共進﹔依托強軍網搭建教學資源共享平台，鼓勵教練員將不同專業和課目的教學組訓過程錄制成視頻上傳，供官兵觀看學習﹔在演訓任務復盤中設置“教學方法驗証”環節，通過實戰實訓檢驗和改進教學方法，提升教練員教學組訓能力。

隨著一系列“精准滴灌”措施落地落實，該支隊涌現一批能力素質過硬的基層教練員。“拉網搜捕三步法”“刺殺對抗實戰化教學流程”……這些由基層教練員探索優化的教學組訓方法，經實踐驗証后在各單位推廣，推動部隊軍事訓練水平水漲船高。（李敬同）