仲春時節，渤海灣畔。晨霧未散，一架架戰機平穩落地。

訓練任務剛一結束，“流動課堂”便在停機坪上就地展開。海軍航空兵某部某中隊指導員蔡曉東拿著一本封面已磨損泛白的教案，為官兵授課。記者翻開這本教案，扉頁上的一行大字格外醒目：教育要跟著戰位走，道理要貼著兵心講。

“這兩句心得體會看似簡單，其實來之不易。”旁聽授課的某營翟教導員介紹，因部隊任務繁重、官兵點位分散，以往他們開展教育常常面臨授課計劃與任務安排沖突、授課內容與官兵需求脫節等問題。

一次教育授課，翟教導員剛講了沒幾句，對講機裡突然傳來緊急保障指令，官兵們拎起工具箱就往戰位跑。次日，補課還沒開始，他們又接到戰機跨區轉場保障任務……

授課反復中斷，教育質效自然大打折扣。該部機關蹲點調研時，基層單位普遍反映，教育時間安排與部隊實際存在矛盾。“教育統籌不夠科學，對基層動散特性考慮不夠充分。”官兵懇談會上，該部領導帶頭反思。

問題找到了，下一步就是改。經過周密考慮，該部採取務實舉措加強教育統籌：一方面，要求機關相關部門在制訂階段性教育計劃前，先詳細了解部隊飛行訓練計劃及任務保障需求，避免教育時間與任務安排重疊﹔另一方面，要求機關干部下沉基層一線，摸清官兵時間安排的基本規律，確保教育計劃從“紙面上”落到“戰位上”。

經過機關與基層的雙向磨合，教育統籌不夠科學的問題有效化解，但新的問題接踵而至。

一次訓練任務間隙，蔡曉東見縫插針組織隨機教育。授課進行到一半，翟教導員推門進來聽課，發現不少官兵心不在焉。有個別戰士在課堂上看訓練教材，啃起了專業理論知識。

“教育看似圍繞戰位展開，但授課方式照本宣科、內容遠離官兵，大家哪有興趣聽？”授課結束后，翟教導員找到蔡曉東，一針見血地指出問題所在。蔡曉東坦言：“我也想把思想教育講到官兵心坎上，卻始終找不到突破口。”為此，翟教導員與他結成幫帶對子，共同改進完善授課方式和教育內容，力爭讓教育授課更好地走進兵心、服務打贏。

沒過多久，一場不期而至的緊急保障任務，幫助蔡曉東找到了突破口。

那天中午，該部突然接到上級命令：3號機組赴某海域執行搜救任務，機務人員立即做好保障准備。凜冽寒風中，機械師徐江濤帶領小組緊張進行起飛前機務准備。看著官兵們專注忙碌的身影，聽著維修工具碰撞發出的聲響，蔡曉東靈機一動：“任務現場既可以成為教育課堂，也能收集到貼近官兵的授課素材。在這裡，官兵們用實際行動書寫了忠誠奉獻！”

趁著休整的工夫，蔡曉東翻開隨身攜帶的教案，寫下了自己的思考和感悟：“戰位上的拼搏奮斗、戰機旁的默默付出，就是最鮮活的教育案例。”

任務結束，看著戰機安全返航，官兵們搓著凍紅的雙手，臉上寫滿自豪。這一次的“戰地課堂”，蔡曉東沒有急於講課，而是先拋出一個問題：“對親手保障戰機升空的機務兵來說，‘擔當’二字的含義是什麼？”

這一問，打開了官兵的話匣子：“擔當，就是任務來臨時，骨干帶頭攻堅克難”“擔當，就是寒風中的堅守，就是跑道旁的守候”……這堂並未事先精心准備的教育課，氣氛空前活躍，效果出奇的好。課后，翟教導員和蔡曉東把心得體會總結成兩句話：教育要跟著戰位走，道理要貼著兵心講。

從那以后，他們開始嘗試“沉浸式”備課模式：蔡曉東帶著教案跟隨班組保障，隨手記錄任務一線的鮮活故事﹔翟教導員發揮經驗豐富的優勢，及時梳理總結，完善“戰位實踐+理論升華”的教育思路。

一次保障任務間隙，蔡曉東以“扳手擰出的忠誠與擔當”為題授課，現場播放了官兵冒著嚴寒保障飛行的視頻，隨后又邀請一級上士庄曉東登台分享任務經歷和體會。

“一次駐艦保障任務中，戰機發生管路故障，我們頂著烈日連續奮戰6小時……戰鷹再次升空那一刻，我深深地懂得，信念堅定才能充滿干勁。”台上，庄曉東拿著他常用的一把扳手深情講述﹔台下，官兵們感同身受、為之動容。

一級軍士長張先樹扎根戰位31年，練就“聽聲辨故障”技能，寫進“工匠精神在崗位”案例﹔“95后”軍官鄭乙林發明“超轉傳感器拆卸專用工具”，事跡編入“創新賦能強軍”教案……隨著時間推移，蔡曉東的教案鮮活事例越來越充實，感悟體會越來越豐富，成了名副其實的教育“百寶箱”。（高 翔 霍家俊 解放軍報特約記者 封治斌）