临近期末考试,学员们又心无旁骛地投入到新一轮的应试备考中。分数,这个始终悬在学子们头上的指挥棒,让你不看重分数、不计较分数、不为了分数都不行。可是,分数到底能承载多少成长?
诚然,分数的确能反映一个人的学习能力,但并不代表全部。分数不知道,你又掌握了一门实用外语;分数不知道,你参加了学校的兴趣小组,吹拉弹唱、琴棋书画都能拿得起来;分数不知道,你利用假期参加多个社会实践,真的很开眼界;分数更无法知道,你诚信、豁达、乐观、热情、体贴,每天都在尽全力做最好的自己……
爱因斯坦曾给教育下过这样一个定义:“如果你忘记了学校里学到的一切,那么所剩下的就是教育”。
爱因斯坦逝世前一个月,正值母校苏黎世工业大学成立一百周年,他应邀撰写纪念文章。但他没有为母校歌功颂德,而是在文章中以亲身经历,批评了学校教育体制的不合理。他回忆入学后,很快发现自己不具备做一个“好学生”所需要的一切特征,只满足于做一个有中等成绩的学生,而把主要精力放在自己真正感兴趣的事情上,自学理论物理学。毕业后,爱因斯坦没有选择留在学院从事研究工作,而是在专利局干了八年,业余时间埋头于自己的爱好,这也是他一生中最富创造力的阶段。
我们的老祖宗早说过,大学的根本任务在于开启心智。好的教育总是首先启发学生的学习兴趣,进而激发学生的学习自觉和追求上进,引导他们在不知不觉的潜移默化中长本事。
有这样一种现象,毕业学员走上工作岗位,凡是适应快的,却不一定是考高分的。近年来,部队反映毕业学员“水土不服”,不是因为文化知识、专业知识欠缺,而是因为综合素质太弱带来的负面影响:缺胆识、没血性,少气质、没拼劲,等等。这些都是用分数无法衡量的。
素质教育与应试教育说到底就是个理念问题。教什么?大学应该搞明白;学什么?学生应该搞清楚。(作者单位:武警警种学院)
(来源:中国军网)