回答重大理论和现实问题是政治理论课的重要使命，从2009年开始，社科系在政治理论课教学改革中重点推行“问题教学法”，着力解决传统政治理论课堂“高、大、空”的问题。

然而，2010年下半年，时任系主任王辉东几堂课听下来后并不满意。当时，大家普遍对“问题教学法”存在认识误区，导致课堂“跑偏”：有的把问题教学理解成简单的提问教学，教员不停地发问“是不是”“怎么样”“对不对”，课堂从“满堂灌”变成了“满堂问”；有的机械套用一般学科的问题教学方法，忽视了政治理论课“政治育人”这一特点，没能在围绕问题的讨论和对问题的解决中形成准确鲜明的结论，学员得不到必要的启发和引导。

不从观念认知上“正本清源”，“问题教学法”始终还是一个“问题”。社科系立即启动专题研究，为“问题教学法”实践铺路架桥。于是，一个以年轻人为主体的课题组在王辉东主任带领下开始了探索，并于2011年年初获得了大学政治理论研究基金重点资助。

理论是实践的探测器，实践是理论的试金石。为了“跑”得更快，课题组迈开“知”“行”两条腿，把人员分成理论研究组和实践探索组两支队伍，定期利用周末时间召开碰头会，交流心得，碰撞火花。一个月后，课题组就政治理论课问题教学法的内涵界定、特色特质、实践路径等核心问题达成共识，进一步细化提纲，进入专著分头撰写阶段。众人划桨好开船，课题组每隔两周就要集中一次，查看进度，交流观点。不到四个月，在暑假之前，就风风火火形成了课题初稿。

为了尽快使课题研究成果应用于教学实践，暑假时间在“火热”统稿中。年轻教员苏爱风撰写的第五章过于偏重学理性，与实践教学有些脱离。时当酷暑，王主任不忍心打扰小苏难得的休假时光，但写这本书不是为了出成果，而是为了争取最大的时效性指导教学实践。百般不忍，还是拨通了小苏的电话。得知情况后，苏爱风二话没说，立刻从河南老家赶回了南京。连续奋战了一周多时间，第五章几乎重写一遍。

《问题的力量——政治理论课问题教学法理论与实践》于2011年9月顺利出版。该书从研究问题教学法的本质规律入手，在理论上厘清了问题教学法的诸多问题。针对实践中问题教学法经常被错误理解和应用的现状，从理论上界定了问题教学法的概念，指出问题教学法的“问题”应该是牵动课程教学的、有统帅作用的核心问题，而不是细节问题和零散问题。提出政治理论课问题教学法以问题牵动课堂全程，过程要开放发散，但是形成的立场观点必须旗帜鲜明，成为学员世界观人生观价值观的有机组成。

创新之风吹皱一池春水。《问题的力量——政治理论课问题教学法理论与实践》一问世便获得了校内外同行的纷纷点赞。由南京大学、南京政治学院、南京陆军指挥学院、海军工程大学等军内外院校5名专家组成的鉴定委员会认为，该成果填补了军内外政治理论教育教学“问题教学法”研究的学术空白，专著在国内尚属首例，“对于改进创新军校政治育人工作具有重要的实用价值和推广价值，对地方高校也具有重要借鉴意义。”

2011年度总参院校政治理论教学骨干集训班上，与会者专门就该成果的理念和实践经验进行了大会交流，课题论文《政治理论课问题教学法内涵研究》在《南京政治学院学报》发表。2012年获得全军政治理论研究优秀成果二等奖、总参政治理论研究优秀成果一等奖。

教员、学员的感受是教学研究成果最可靠的“体温计”。来自课堂、又回归课堂的“问题教学法”实际效果怎样？教员说：“有了问题牵引，我们心里底气更足了、课堂更有方向了。”学员也说：“政治理论课更有意思了。”

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