第76集團軍某旅教導隊教員、二級上士張超琪（左四）講解輕武器分解結合要點。李明旭攝

紅色箭頭指向哪

一場演訓活動帶來的教學思維轉變

高原腹地，夜涼如水，一片寂靜，第76集團軍某旅教導隊袁隊長所住的帳篷仍透著光亮。

作業桌上，堆放著參訓隊員連貫課目作業的考核成績。袁隊長一邊對著記錄圖表反復查看，一邊將數據仔細分析記錄在案。

“隊長，還沒休息？”軍士教員李世強掀開門帘時，袁隊長的目光才從圖表上挪開：“這次考核成績還是不理想，得盡快把針對性訓練計劃做出來。”

袁隊長慢慢停下手中的動作，眼前的記錄圖表上用紅筆圈出的“專業集訓”和“實戰”幾個字格外醒目。沉思良久，他拿起筆在“專業集訓”字樣上方，標注出一個紅色箭頭，目標直指“實戰”。

轉變，源於一次實兵演訓活動。

去年，上級組織演訓活動，袁隊長被抽調至導調組，負責參與行動設計。按照行動預想，紅方部隊在專業要素配備齊全、新域新質作戰力量密切協同的情況下，能快速形成進攻優勢，多方向突破藍方防線。

誰知，剛開場，紅方一名骨干因未及時偽裝隱蔽，被藍方無人機快速偵搜定位，受到精確打擊。隨后，紅方部分骨干對臨機情況處置不利，頻頻發生問題。藍方抓住時機迅速反擊，紅方出現較大“傷亡”。

這一結果，讓袁隊長深感意外。紅方部隊中大部分骨干，都參加過由他組織的專業集訓。他很清楚，這些官兵不僅專業技能過硬，工作訓練表現也不錯。沒想到，演訓活動前期他們就頻頻出現處置失敗、無效或“慢半拍”等問題。

返營歸隊的路上，“問號”在袁隊長和教導隊骨干們的腦海中反復翻轉。

“過去，我們注重專業技能和體能素質的提升，而忽視了實戰環境和戰法創新。”教導隊組織的演訓活動反思研討會上，一名教員提出自己的看法。

現代戰爭制勝機理早已發生深刻變化，作為“隨營軍校”，教導隊必須與現代戰爭實現“軌道”對接，以實戰所需改變教學方向和教學模式。

為了使專業集訓教學內容更具針對性、教學過程更貼近實戰、教學質效更能經得住檢驗，去年下半年，袁隊長帶領教學骨干，逐步探索推出組學施教新模式——由教導隊設置實戰環境條件，參訓隊員按照專業統一編隊分組，結合所擔負的行動任務實施教學、開展考核。

一場涵蓋多兵種、多專業、多領域的技能強訓由此拉開帷幕。

“大量戰車行進時，激揚起塵土過多而造成視線障礙，應該如何處置？”帳篷內，教導隊馬教員向步兵專業的參訓隊員發出提問。隊員們討論激烈，紛紛提出各類處置措施。然而，馬教員並未給出任何結論，只是讓隊員們按照需求准備好相應訓練器材。

不多時，戰術訓練場上，一輛輛戰車轟鳴著向前方駛去，黃沙塵土頃刻間覆蓋整片區域。馬教員告訴隊員們，需要完成的任務隻有一個：按照編隊分組，穿越沙塵，抵達預先陣地。

最終，使用無人機和光學器材的兩個小隊，更快地抵達目標地域，處置有效。訓練結束，隊員們圍坐一團，馬教員結合參加上級演訓比武的經歷，逐一為隊員們分析各自處置措施的適用性和優缺點。

場地另一邊，教導隊軍士教員魏宗彬，正組織隊員們開展炮兵專業訓練。他不時發出臨機導調情況，讓隊員們在場地之間來回奔波。與此同時，隊員們手上的動作愈發嫻熟，處置應對也更加靈活。

“教學模式改變，向戰為戰的職能更聚焦了。”一場場專業技能強訓接續展開，教導隊的教學目標變得更加清晰。

真實戰場什麼樣

實戰要求讓教學硝煙味更濃

冷風呼嘯著從耳邊掠過，在狙擊陣位上潛伏隱蔽的二級上士吳澤濤，透過瞄准鏡搜索前方地域。

多個目標出現，幾道火光沖天而起，爆炸聲緊跟著傳來。突如其來的變故，打亂了吳澤濤的射擊節奏。等他重新調整好射擊姿勢，場上的移動目標已不見蹤影。

“真實的戰場是什麼樣的？”面對來自參訓隊員的質疑，袁隊長說：“敵人不會讓你做好充足准備，充滿不確定性的戰場更加不會等你做好萬全准備。”

以往教導隊專業集訓，一些參訓隊員往往靠想象、憑慣性處置應對行動預想，很少在相應器材配套和實戰環境支撐下，充分驗証處置措施的可行性和適用性。

“教學中要將官兵置於實戰對抗條件下，磨礪出適應戰場環境的尖兵。”幾經研究，教導隊進一步明確了“設施配備、模擬仿真、對抗提升、實效檢驗”的教學思路，硝煙味愈發濃烈。

今年，該旅再赴高原駐訓，教導隊隨部隊出發。抵達地域，袁隊長做的第一件事，就是帶領教學骨干各處奔走，勘選訓練場地，緊前研究場地建設方案。

挖塹壕、修工事、筑碉堡，設立障礙區域、搭建訓練器材、構筑實射場地……在機關指導和兄弟單位配合下，教導隊很快完成了場地構設。

硬件設施和相關器材的配備只是第一步。為了達到貼近實戰的效果，袁隊長廣泛搜集相關資料，組織各單位專業骨干專題研討，圍繞“前沿理論、行動設計、作戰對手”等方面展開實戰化教學研究。

碎石路上，某連中士楊鵬帶領破障班組向目標地域挺進。一路上，他們臨機應對“敵”無人機巡航偵察、電磁干擾壓制、化學襲擊等情況。

抵達“敵”陣地前沿后，他們顧不上長途行軍的疲憊，對鐵絲網、三角錐等障礙實施爆破。

隊員們依次找好突破點，准備布設爆破器材時，遠處突然傳來聲響，數個“敵”目標出現！

楊鵬還沒來得及向隊員下達隱蔽指令，破障點再次傳來幾聲輕響，幾縷輕煙緩緩升起。

“任務失敗！”導調指令再度響起，而楊鵬遲遲沒有反應過來。原來，他們對“敵”目標預想不足，在布設爆破器材時引發陣地前沿的詭雷，導致全員“傷亡”。

訓練結束，茫茫戈壁重回寂靜。教導隊帳篷裡，楊鵬帶領班組成員復盤總結。

許久，大家還是沒有找出切實可行的辦法。此時，袁隊長掀開門帘，加入討論，拿出自己整理的資料。他說：“要想打得贏，必須想得更多、做得更實。”

深夜，狂風呼嘯。袁隊長與隊員們在學習帳篷內，一遍一遍查閱資料，觀看戰例視頻，結合行動進程以及隊員們在任務中的表現，研究處置措施。

“對標實戰環境，將真實戰場貫穿專業集訓全過程，戰法打法才能不斷更新迭代。”第二天，袁隊長再次組織班組成員實施破障……

不多時，一架無人機快速起飛，駛向陣地。目標出現，楊鵬和隊員們早已通過無人機找准目標方位。射擊完畢，目標被精准毀傷。看到操作手傳來的實時圖像，楊鵬下令向前沿地域發起沖鋒。

質效檢驗如何看

考場連著戰場，一切向實戰標准看齊

訓練場上，一場連貫課目作業考核正在進行。此時此刻，站在授課席上的除了教導隊的專職教員，還有從教導隊走出去的畢業學員楊陽。

“在體能大量消耗的情況下，能快速完成一系列專業技能操作，准確處置好各種情況，才符合戰場打贏能力要求。”楊陽向參訓隊員分享自己的體會。

去年，楊陽參加了教導隊的專業集訓后，技能更加過硬，被推薦參加上級比武。然而，那次比武以連貫課目比拼為主體，楊陽並沒有拿到理想名次。

教導隊研討會上，楊陽談及這次失利的原因。袁隊長若有所思：“戰場上考驗的是綜合本領，哪有單項較量？我們必須盡快轉變。”

專業集訓涵蓋專業多、課目多，如果單個進行考核，不僅耗時間、費力氣，成效也不大。連貫課目考核不僅能檢驗官兵的綜合素質，更能在復雜多變的實戰背景下提升官兵的綜合作戰能力，可謂一舉多得。自此，教導隊逐步走開新的教學培養路子。

考場就是戰場，考核目的就是為實戰做准備。

作為衛勤救護技術骨干，某連二級上士趙雲清深知，真打實備才能提升實戰救治本領。

考核開始，趙雲清和戰友遭遇火力攔阻、通過染毒地帶后，佔據有利地形，開設了醫療救護所。很快，他們接到救治“傷員”的導調指令。

趙雲清當機立斷：“無人機前出偵察，協助確定搜救方向。”

在衛生員的操控下，一架無人機騰空而起，用高清攝像頭和紅外感應器搜尋傷員，將“傷員”位置等信息實時反饋給衛生救護小組。

隊員們一邊向救護所后送危重“傷員”，一邊向指揮所報告情況。

看到評定組接連打出的高分，軍士教員魏宗彬十分感慨：參訓隊員們正在從“技術能手”向“勝戰尖兵”轉變。

時間回到集訓初期。趙雲清第一次嘗試多課目連貫作業，感到很不適應：一輪長途奔襲、過障沖刺后，他還未抵近“傷員”位置，就遭遇“敵”火力打擊……

“戰場，考驗的不僅是專業水平，更是綜合能力。”總結研討會上，魏宗彬為趙雲清和參訓隊員們逐一分析問題短板，結合戰場環境研究行動預想。

為進一步培養后裝保障專業集訓隊員的體系思維，魏宗彬更新完善多份教案，研究攻關訓練難題。

考核現場，傷員轉運途中，魏宗彬再次下達導調指令：“一名重‘傷員’心搏驟停！”

趙雲清立即停車，一邊帶領轉運組人員開展車輛隱蔽偽裝，一邊指揮人員對“傷員”進行除顫、呼吸器輔助通氣等處置。

經過緊張有序的救援，“傷員”得到妥善救治，傷情得到有效控制。

考核結束后，魏宗彬感慨地說：“實戰環境、連貫作業、情況處置綜合起來，參訓隊員專業技能的速度、強度和銜接精度、准度得到充分鍛煉，戰場救治能力不斷提升。”

夜色下，幾個身影匆匆走過。袁隊長帶著幾名教員，准備布設夜間課目連貫考核要用的訓練器材。

走到陣地障礙前，袁隊長伏下身子，將“詭雷”裝置輕輕埋好。隨后，他輾轉多個點位，一一檢查訓練裝置。

此刻，袁隊長的目光牢牢鎖定前方那片高地。不久后，新一批參訓隊員即將在這裡接受檢驗。（羅吉利 仕政奇 李鴻睿）

銳視點

軍事教學必須瞄准實戰靶心

■王可可

隨著國防和軍隊改革不斷深入，部隊教導機構的使命任務與時俱進。要讓部隊教導機構充分發揮作用，轉型成為新時代部隊戰斗力建設的“勝戰熔爐”，就必須積極推動教學訓練的理念、內容、方法、手段等方面創新。作為“隨營軍校”的教導隊，如果跟不上時代發展、實戰需要，必然無法適應部隊發展要求，也無法滿足戰場打贏需要。

要想履行好新時代教導機構的使命任務，必須緊貼實戰搞教學、緊跟時代育人才、緊盯短板夯基礎，努力學習新知識、研究新情況、解決新問題。

教導機構必須牢固樹立向戰施教、為戰育人的鮮明導向，搞教學、抓組訓，不能脫離實戰靶心搞自我設計、閉門造車，否則戰場用不上，打仗用不了，教學設計得再好再精，也如同南轅北轍，最后反受其害。隻有深入把握現代戰爭的特點規律，做到“仗怎麼打就怎麼教、實戰需要什麼就練什麼”，才能鍛造出能打仗、打勝仗的精兵強將。事實証明，情況設得越“實”，環境設得越“真”，訓練設得越“活”，越能發現戰斗力生成過程中存在的疑難雜症。

改進是為了適應戰爭做准備，創新是為了贏得優勢做准備。教導機構推進教學改革創新，在專業設置上要優化課目布局，更新教學內容，調整教學課時，讓學員圍繞戰例研戰、結合演練謀戰、配合考核參戰。教學內容與實戰需求精准對接，才能做到打仗用得上，戰場打得贏。

要加強教學革新實踐探索，從實戰角度出發，抓好教學集訓，真正履行好新時代部隊教導機構職能使命，緊盯實戰需求向部隊輸送高水平專業尖子，為打贏未來戰爭提供堅強有力的人才支撐。

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