新年伊始，某部機關圍繞“如何提升思想政治教育質效”這一主題，深入基層單位組織問卷調查。

翻閱調查問卷提綱，關於課后討論環節的一些問題引起了記者注意。以往開展問卷調查，注重的是授課質量、課堂氛圍、官兵反響等內容，此次為何專設關於課后討論環節的有關問題？

該部政治工作部王主任告訴記者，開展討論是思想政治教育的重要環節和基本要求，有助於推動教育內容入腦入心，但在教育實踐中，一些基層單位並未真正抓實抓活這一環節。

去年，該部集中組織“鐵心向黨鑄忠誠、同心奮進擔使命”專題授課，王主任在課后講評時，要求各單位圍繞“如何扎根戰位有效履行使命、踐行對黨忠誠”這一主題，組織官兵搞好課后討論。隨后，他深入多個基層連隊聽課，發現了一些問題。

有的官兵對授課內容理解不深不透，參加討論“走過場”，結合實際不緊密，甚至把課堂筆記當作發言內容﹔有的政治干部存在應付、交差的心態，組織討論缺乏熱情動力，對授課內容沒有結合實際進行拓展延伸，隻滿足於“流程走了、時間夠了”﹔有的基層干部組織討論活動形式單一、內容單調，課堂氣氛沉悶，不注重調動官兵參與討論的積極性、主動性……

為此，該部圍繞“如何抓實課后討論環節，提升思想政治教育質效”展開專題調研，通過組織政治教員“碰頭會”“諸葛亮會”等方式，深入查擺不足，共研改進措施，著力解決課后討論環節存在的突出問題。他們還在官兵中廣泛征集“金點子”，區分連隊、班組等不同層級，探索規范課后討論環節的流程步驟——

科學籌劃有課題。每次集中授課前，政治教員結合官兵興趣點、關注點合理安排授課內容，採取“啟發式”授課方式，讓官兵帶著問題聽課、深入思考求解，避免討論環節簡單重復課堂內容甚至照本宣科讀筆記。

討論過程會引導。針對課后討論環節存在的傾向性問題，組織政治教員開展專題集訓，圍繞如何組織、怎樣引導等8個方面傳授經驗方法，確保課后討論環節形成正向循環。

課后總結有共鳴。授課結束后，他們通過現場點評澄清官兵討論中存在的模糊認識，明確是非界限，把准思路方向。在此基礎上，他們總結歸納“班—連—營”三級經驗，及時梳理官兵發言的“共鳴點”，在統一思想認識中深化教育效果。

一系列務實舉措實施后，課后討論環節有了明顯改觀。記者翻閱調查問卷發現，絕大部分官兵認為近期開展思想政治教育的課后討論環節扎實有效，政治教員組織討論能夠緊貼教育內容、啟發自主思考，流程步驟更加清晰，加深了官兵對授課內容的理解把握。

採訪中，記者現場聆聽某營“營隊建設靠大家——我今年的奮斗目標”這堂課的課后討論。

討論展開前，某連指導員童清偉先進行“一分鐘動員”，明確討論的話題、要求、形式等。隨后，全體官兵認真梳理教育內容，思考撰寫發言提綱。

“青春是用來奮斗的。我今年的奮斗目標，是帶領大家圓滿完成各項任務，為營隊建設添磚加瓦。”討論交流中，一級軍士長王波指著牆壁上的一張照片，結合營隊多次完成實彈發射任務、榮立集體一等功的經歷，分享自己對“奮斗”的理解感悟。

“我要向身邊典型學習，在新的一年裡刻苦訓練、拼搏奮進，力爭成為一名主戰號手，關鍵時刻頂得上、打得贏。”上等兵周陽接過話茬。

隨后，官兵紛紛結合自身實際，暢所欲言談感悟、話目標。

“我剛入伍時學歷不高，在干部骨干的激勵下刻苦學習專業、練強操作技能，最終成長為技術骨干。”一級軍士長李鵬飛結合自身成長經歷勉勵年輕戰友，“新時代新征程，我們更要保持拼搏奮斗的姿態，在新的一年裡逐夢前行，助推營隊建設再上新台階。”

直招軍士鄧飛剛下連時，對專業理論知識多、學習難度大的情況難以適應，一度產生畏難情緒。聽了李鵬飛的發言，他深受鼓舞：“我要向李班長學習，爭取早日成長為具備多崗位能力的操作號手。”話音剛落，官兵報以熱烈掌聲。

走出討論課堂，童清偉告訴記者，隨著一系列務實舉措落地落實，如今課后討論環節內容更實、形式更活，不僅有效調動了官兵的積極性、主動性，還實現了對教育內容的“二次升華”，達到了理解消化、汲取養分的教育目標。

討論越深入，認識越深化。近期，該部官兵立足戰位、攻堅克難，出色完成多項重大任務，在演訓場上研究解決多個訓練難題，助推部隊戰斗力建設穩步提升。（岳小林、王興來）

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