夏日海疆，海軍某驅逐艦一場實戰化訓練驟然打響。

“目標態勢數據無法上傳！”隨著警報響起，新晉中級軍士耿有望冷靜沉著，在操作台運指如飛。

啟用備選加密通道，重啟態勢服務器，同步校驗通信協議……警報很快解除，任務繼續推進。

“受過專題培訓后，處理突發情況更加得心應手。”走下戰位，耿有望告訴記者，在海軍士官學校參加晉升中級軍士培訓期間，教員結合部隊反饋的各類特情案例，組織大家研究討論，個人能力素質得到了錘煉提高。

得知軍士骨干學成歸隊后，很快在戰位發揮重要作用，海軍士官學校一位領導欣慰地告訴記者，這說明他們組織的專題化教學培訓取得實效。此前，有基層單位反饋，有的軍士結束培訓返回部隊后無法快速上崗作業，還需進行崗前培訓。他們隨后調研發現，軍士晉升培訓目標高、周期短、內容多，但各個教學知識點相對孤立，形不成體系，同崗位實踐聯系也不夠緊密，一些學員學完后難以融會貫通。

“必須找准課堂與戰場的‘耦合點’，創設逼真的問題情境，讓學員在解題中深化對知識的理解，在應用中錘煉實戰能力。”該校著眼部隊新戰法訓法，以及武器裝備新技術、新問題，以培養“特情問題應對、裝備技術革新、戰術運用研究”能力為目標，制訂《軍士晉升培訓專題化教學實施指南》，開設政治理論專題、特情專題、組訓專題等模塊，構建完善知識體系，讓軍士在“解題—明理—得法—通類”過程中進階強能。

設置專題學習內容前，學校某教研室領導帶隊奔赴基層一線，登戰艦、鑽艙室、讀日志、聽復盤，先后整合收集多個單位、不同崗位職責等信息，摸清專業軍士隊伍基本情況以及存在的主要問題，找准學員能力短板，為專題教學提供了方向與參考。

在此基礎上，該校著手組建專題教學“智囊團”，對照最新下發的《軍事訓練大綱》要求，圍繞艦艇崗位核心能力培養，整合教學內容，打磨出更加緊貼實戰的精品教學專題。

——教學知識更加系統。整合各個知識點，把解決問題所需的理論、技能、流程聚合在一個專題裡，讓學員在解決具體問題過程中，將各領域知識融會貫通﹔

——教學方式更重引導。教員不再一味進行理論灌輸，而是像“戰場導調員”和“能力陪練員”一樣，結合部隊案例設置設備故障、信息干擾等特情，在貼近實戰的情況下，倒逼學員思考、判斷、協作、決策，並在關鍵時刻點撥思路，錘煉深度思考、快速反應能力﹔

——操作練習更重補短。每一個專題設計，都精准錨定部隊崗位亟需和軍士能力短板。模擬訓練中，不再強項弱項“一鍋燴”，而是重點圍繞軍士的短板弱項展開，提升復雜條件下解決問題的能力。

走進專題化教學課堂，記者看到，電子屏幕上，某海域真實空情數據不停滾動，雷達、通信、電子對抗等專業的操作台環形排列，儼然是戰艦指控艙的微縮版。

“這裡面有不同專業的對抗方法和操作流程，授課時完全按實戰流程走。”教員涂擁軍捧著一本新教案說，課堂上，學員們不再各學各的，而是組成混合編組，像在一線戰位那樣協同作業。

“多批次不明空中目標來襲！”模擬訓練中，警報突然響起，系統特情指令同步彈出：數據鏈嚴重延遲！

學員王思媛見狀，立即發布指令：“通信戰位，立刻檢查衛星授時模塊狀態！”混編小組聞令而動，不同專業學員之間數據共享、指令互通，鎖定受干擾的衛星授時設備，啟動備用通道。僅用幾分鐘，屏幕態勢圖重新點亮。

訓練結束，涂教員組織大家復盤分析操作過程中存在的問題，探討更優處置方案。

“這種專題強訓、混編組訓的過程，能讓大家更快掌握復雜情況下的協同作戰技巧。”王思媛坦言，現在遇到特情，腦子裡會自動“蹦出”對應的最優解決方案。

為了提升課堂與戰場的“耦合度”，該校還與一線部隊共建“特情數據池”，常態收集演訓中遇到的難點堵點問題、特情處置案例，吸收轉化為課堂“活教材”。

“現在教員備課，更多聚焦部隊實戰化訓練中的‘問題清單’，教學更具針對性和實效性。”教員李光說，部隊反饋的數據顯示，經過專題化培訓的學員，自主發現特情概率和應急處置方案優良率提升明顯。

夜幕降臨，一艘新型戰艦在海面悄然游弋。面對突發情況，新一批結束專題化培訓的軍士快速走上戰位，熟練完成對抗作業，經受住了實戰檢驗。（江昭奕 劉李楠 本報特約記者 倪 帥）

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課后自學有了“活教材”

■江昭奕 本報特約記者 倪 帥

“有了新教材，課后自學變得更方便了。”前不久，海軍士官學校編寫的新教材下發，裡面不僅有彩色三維模型圖解，還附有二維碼鏈接，可以通過手機掃碼觀看原理演示動畫。學員胡朝雲欣喜地說，新教材能幫助他們更好地理解晦澀難懂的知識點，不懂的地方能夠隨時觀看學習。

“教育不能靠被動灌輸，要激發學員學習的積極性主動性，為他們創造良好自學條件。”該校領導向記者介紹，教學改革期間，不少學員在座談交流中反映，有些教材自學起來十分吃力。為此，他們組織骨干教員成立新教材編寫團隊，走訪調研、搜集素材，集智攻關編寫了這套緊貼學員實際、呈現形式新穎、便於學習理解的新教材。

記者翻閱新教材看到，其中包含主教材、輔助讀本、彩色圖冊和實訓指導書，配套建立了微課庫、動畫庫、虛擬實驗庫、故障案例庫等數字資源包，學習要素齊全。學習內容除了原理、公式講解，還穿插著工程應用前沿、軍隊建設發展成就等知識，拓寬知識面的同時，也能潛移默化激發學員的使命擔當。

課后自學有了“活教材”，學員的自主學習興趣得到提高。自習室內，有的學員根據彩色圖冊進行描圖繪圖，有的反復觀看研究演示動畫，有的組隊進行故障案例分析……如今，大家的自學熱情更加飽滿，學習能力水漲船高。

“學員自學能力提高，也使授課效能得到進一步釋放。”該校童教員告訴記者，學校將課程中一部分陳述性知識、流程性技能，分類轉移至線上平台，學員可在課后自主學習。教學課堂上，教員則聚焦重難點知識進行講授，指導學員在模擬訓練中補短強能，推動課程由“基礎知識講授”向“進階能力培養”轉變。

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