網絡空間部隊信息工程大學學員前往駐訓場地。羅鴻超攝

圖①：網絡空間部隊信息工程大學學員學習無人機組裝。尹天俊攝 圖②：網絡空間部隊信息工程大學某學員大隊在駐訓期間開展教育活動。羅鴻超攝 圖③：學員進行無人機飛行訓練。羅鴻超攝

晨霧如紗，輕籠中原腹地。某遙感衛星定標場內，巨大的扇形標靶靜臥山坡，仿佛一隻凝望蒼穹的“天眼”。網絡空間部隊信息工程大學某學員大隊的軍士學員們置身其間，在教導員郭竹偉的引導下進行觀摩學習。

“衛星翱翔寰宇，離不開地面定標點的持續校准。”郭竹偉的聲音穿透薄霧，引人深思，“人生亦如衛星，軍旅便是軌道—大家可曾認真想過，自己軍旅生涯中的‘定標點’在哪裡？”

這個問題，既是軍士學員需要面對的，也是學員大隊干部開展育人工作時必須思考的。軍隊院校是鍛造未來戰場骨干的搖籃。學員在校期間能否樹立堅定的職業信念、規劃清晰的成長路徑，直接關系到為戰育人的質量與成效。

近年來，該學員大隊通過沉浸式引導、體系化設計、精准化實施，為每名軍士學員安裝精准“導航”，助力他們校准航向、堅定信念，在自己的軍旅之路上走得更穩更實，不斷成長。

“以前摸著石頭過河，現在看著地圖趕路”

“今日完成：無人機飛行訓練2小時。”熄燈號快要吹響，網絡空間部隊信息工程大學學員田德穩端坐桌前，在《學員成長規劃手冊》上的這一項后面認真畫下一個“鉤”。

翻閱這本被戰友們稱為“成長導航儀”的手冊，日計劃、周計劃、月計劃，直至畢業遠景，清晰有序。手冊空白處，散落著田德穩隨手記下的感受：“今天3公裡跑又快了10秒，繼續努力”“無人機理論通過，終於迎來了實操”……

合上手冊，指尖撫過封面的卷邊，田德穩心中泛起漣漪。

時間回到一年半前。

剛入學不久的田德穩，第一次敲開了教導員郭竹偉的門。這個在訓練場上從不叫苦的硬漢，此刻低著頭，聲音裡透著迷茫：“教導員，我感覺心裡揣著一團火，可就是不知道該往哪裡使勁。想進步，但看不清路﹔有目標，又感覺夠不著梯子。”

郭竹偉看著田德穩的眼睛，裡面有焦灼，也有渴望。

之后，田德穩的話被帶上學員大隊黨委會。調研發現，像他這樣入學初期陷入迷茫的學員並非個例——他們懷揣夢想而來，但在全新環境和未知路徑前，如身處十字路口的趕路人，不知該如何往下走。

問題就是發力方向。那些日子，大隊黨委會議室的燈光常亮至深夜。隊干部通過調研摸清學員未來崗位需求，以強軍目標為基准，將職業規劃深度融入人才培養鏈條。經反復論証、幾易其稿，他們最終繪出3張沉甸甸的“航圖”——《軍士學員職業發展路徑圖》《軍士學員崗位能力素質譜系圖》《軍士學員在校全程管理教育規劃圖》。同時依據這些“航圖”，逐條逐項地編寫了一本《學員成長規劃手冊》。

一天傍晚，郭竹偉叫來田德穩，將3張“航圖”徐徐鋪開。

《軍士學員職業發展路徑圖》上，不同軍士崗位應當具備的任職經歷、教育培訓和技能技術資質等任職資格，用不同顏色標注得清清楚楚。“這是你現在的位置，這是畢業5年后可能的崗位。中間這些節點，就是你要一步步踩實的台階。”郭竹偉向田德穩一一指明。

第二張展開的是《軍士學員崗位能力素質譜系圖》。這張圖，對技術崗位專業技能人員的職業活動內容進行了規范細致地描述，對各等級崗位的技能水平和理論知識水平進行了明確規定。田德穩由此更加清晰地知道，一名合格的無人機操作手，不僅要會飛，還要懂維修、氣象、戰術協同。他看著條目逐項比對，自己的短板一目了然。

第三張是《軍士學員在校全程管理教育規劃圖》。學員從入學到畢業，每學期開展什麼教育、組織什麼活動、管理達到什麼標准，在這張圖上清晰可見。

“這就是你的‘北斗’導航。剩下的，是用好《學員成長規劃手冊》，走好每一天的路。”郭教導員拍著田德穩的肩膀說。

夜晚，田德穩翻開那本軍綠色的手冊，對照3張“航圖”，定下規劃：第一學年主攻專業基礎，掌握3種測繪儀器﹔第二學年考取無人機操控員執照和職業技能鑒定証書﹔第三學年利用去部隊實習機會夯實管理能力，逐漸成為骨干……之后，他將大目標拆成學期目標，再拆成每周計劃和清單，一筆一畫填進格子裡。

不只是田德穩，利用這套“導航”系統，越來越多學員找到了努力方向和成長路徑。學員陳偉通過自訓，體能達到特三級﹔學員苑家碩不斷提高個人綜合素質，順利拿下中型無人機執照……

“以前摸著石頭過河，現在看著地圖趕路。”田德穩說。3張“航圖”、一本手冊，像無聲的向導，校准學員們前行的方向﹔也像一面鏡子，照見昨天的自己，照見成長的模樣。

“清晰的職業路徑是成長的‘經緯線’，可走得再遠，都不能忘記為什麼出發”

豫西群山，草木蔥蘢。今年春天，學員們進行外業測量的第3天，隊伍行至柏石崖村。一塊刻有“抗日先遣支隊后方醫院舊址”的石碑靜靜佇立。

教導員郭竹偉示意學員們停下：“40分鐘前，我們還在測量山川地形﹔現在，我們要測量的是這片土地上，先輩用忠誠信仰筑起的精神海拔。”

在村中老人的帶領下，學員們走進一處土坯院落。1945年初，皮定均支隊在此設立后方醫院。在這四面透風的屋檐下，曾躺著數百名重傷員。沒有麻藥，手術時傷員只能咬木棍硬扛﹔糧食短缺，村民送來了最后一碗苞谷面糊。

老人指著一面彈痕累累的土牆說：“那年敵人‘掃蕩’，重傷員靠這堵牆作掩護，打完了最后一顆子彈……”

院子裡靜得能聽見風聲。牆面上深深淺淺的坑窪，殘留著70多年前戰斗的痕跡。學員張俊杰伸出手，指尖觸碰到冰冷的彈孔，一個念頭閃過腦海：“如果是我，能不能像他們一樣，守著這堵牆直至最后一刻？”

當晚的宿營地，“經緯人生”微課堂在馬燈下展開。

張俊杰第一次主動站起來發言：“以前我覺得信仰是一個很宏大的詞。今天才懂得，信仰就是——哪怕沒人記得你的名字，也要守住腳下陣地。我們所有的成長規劃，都要從這個‘原點’出發。”

學員李岩接著說道，其實每個人都會有自己的人生規劃，可如果失去理想與信仰的支撐，“規劃”就會變成“算盤”，算來算去，都是自己的小日子。他抬起頭，“穿上軍裝，我們就有了使命和擔當，要時刻牢記出發時的初心。”

馬燈的火苗微微跳動，映照一張張年輕的臉龐。學員們從個人得失談到家國天下，從職業規劃聊到軍旅底色。張俊杰忽然覺得，那些圍繞他的數據、成績、証書，被放到了合適的位置——它們不再是終點，而是通往某種更厚重存在的台階。

“清晰的職業路徑是成長的‘經緯線’，可走得再遠，都不能忘記為什麼出發。沒有忠誠信仰，再精確的導航也會偏離航向。”郭竹偉說。基於這一認識，他們充分挖掘駐地紅色資源，組織“大山腳下鑄忠誠”系列活動，幫助學員繪制成長藍圖，為他們的精神世界注入不變的底色。

燈光下，張俊杰完善自己本周的《學員成長規劃手冊》后寫下這樣一段感言：“這不是冰冷的任務清單，而是一條通向理想的路。忠於信仰、忠於使命，我們奮力達成的每一個目標，都是在偉大征程上邁進的一小步。”

“以崗位需要為‘參照系’，讓學員成長精准對接未來戰場”

今年初，一則來自千裡之外演訓場的消息傳回學員大隊，讓大家倍感振奮。畢業剛滿半年的學員李智，在某合成旅組織的實戰化考核中，帶領班組以“零失誤”成績完成戰場環境保障任務，斬獲全旅第一。

消息傳來，隊干部組織一場視頻連線，李智的《學員成長規劃手冊》也被投影在屏幕上，在校期間的成長軌跡清晰可見——

“短板清零”一欄，記錄著李智對某新型測量裝備從“原理不通”到“全優通過”的攻關歷程﹔“能力強化”部分，他根據部隊反饋的“班組協同指揮能力偏弱”這一點，主動申請擔任學員隊骨干，並在手冊中逐條記錄每次組織訓練的心得與反思……

“剛到部隊，面對新裝備、新戰友，心裡確實有些‘打鼓’。”連線中，李智坦誠道，“可一到崗位就發現，現在部隊練的、用的，跟在學校規劃的、學的基本相通。無人機駕駛証、職業技能鑒定証，成了我打開局面的‘鑰匙’……”

李智的經歷並非個例。學員王浩在校期間，根據《軍士學員崗位能力素質譜系圖》發現自己在“極端條件下心理韌性”方面需要補上短板，便為自己制定了為期一年的“抗壓訓練計劃”：一年四季堅持沖冷水澡、主動申請參加高強度體能集訓、反復研讀邊防戰例……畢業后他被分配到某邊防連，面對艱苦環境和復雜的邊境管控任務，他沒有畏難情緒，而是迅速適應、傾情投入，並在一次邊境突發事件中，憑借過硬的心理素質協助班長妥善處置，榮立三等功。

“鼓要敲到點上，笛子要吹到眼上。”學員張凱若有所思，“以前總覺得學校教的跟部隊用的隔著一層，現在通過提前對標崗位需求，我們就像對著圖紙精准施工，到了部隊就能更快地予以匹配。”

如今，翻開學員們的《學員成長規劃手冊》，“日計劃”裡多了對某個戰例的研讀，“周總結”裡多了對某項戰術動作的復盤，“月評價”裡則寫滿了隊干部針對部隊新動態提出的改進建議。

“以崗位需要為‘參照系’，讓學員成長精准對接未來戰場。”該學員大隊領導介紹，他們定期邀請畢業學員“回爐”座談，帶回最鮮活的部隊需求﹔與一線部隊建立人才共育機制，將訓練大綱的變化、裝備更新的信息實時融入學員規劃指導。

“對照牆上懸挂的3張核心‘航圖’，就知道明天的戰場需要我們具備什麼﹔打開手冊，就知道今天的自己該從何處發力。”

學員們感到，他們人生的“北斗”已經點亮——那顆最亮的星，叫信仰﹔那條不變的路，是強軍。而每一天腳踏實地的努力，正連起他們走向未來戰場的堅實足跡。（焦昱棟、王孝禹）