盛夏金陵，熱浪滾滾。陸軍工程大學訓練場上，一場“起點杯”戰斗小組挑戰賽激戰正酣。來自6所軍地高校的31支參賽隊伍，5小時內連貫完成7個實戰化課目比拼，現場彌漫緊張氣氛。

“這場比武，我們把賽事組織事務完全交給學員。”該校軍事基礎系教員羅文鑫介紹，從起點檢錄、課目執裁到成績統計、物資補給，從課目設計、規則制訂到現場調度、應急處置，全部由學員主導完成，教員僅負責關鍵技術環節指導，全程不干預賽程推進、不插手特情處置。

學員從台前競技的“解題人”變身幕后統籌的“出題人”，折射出該校黨委育人理念的深刻轉型。

近年來，該校牢固樹立“學為中心、能力為本”育人理念，依托競技、科技等4大類學員俱樂部，搭建自主學習實踐平台，放手讓學員走上組訓一線，打造“起點”“擎旗”“錦囊”等自主賽事品牌，將組訓能力錘煉從課堂講台延伸到比武賽場。“起點杯”戰斗小組挑戰賽，就是最具代表性的賽事之一。

“過去抓教學，我們更關心學員跑得多快、打得多准。但對基層指揮員來說，組訓施教、統籌指揮能力才是根本。”羅文鑫介紹，他們梳理近年畢業學員反饋意見發現，不少在校期間表現突出的訓練尖子，到部隊后組訓施教卻經驗不足。“以往課程體系中的組訓內容，大多停留在理論層面，導致學員缺乏實操經驗。如今，我們鼓勵學員自主辦賽，就是要從源頭上幫助學員補齊這塊能力短板。”羅文鑫說。

牽頭籌辦此次賽事的學員於文旭對此感觸頗深。賽前兩個月，他帶著20余人的籌劃團隊，一頭扎進訓練場，反復推演流程、打磨細節，大到賽程銜接節奏，小到標識牌擺放位置，每一個環節都從嚴要求。

“以前參賽，沖過終點線就算完成任務﹔現在辦賽，要盯緊每一支隊伍、每一個點位，挑戰和壓力可想而知。”於文旭說，從單兵作戰思維到全局統籌意識，這種角色轉變帶來的鍛煉和成長，是理論教學替代不了的。

一次，團隊成員對於“優先級危機”課目的評判規則出現分歧：有人主張預設標准答案，裁評高效統一﹔有人堅持認為“戰場沒有標准答案”，評判時應重點關注指揮員的決策邏輯。經過多次實地推演、科學論証，他們最終定下“注重邏輯”的評判規則。

“爭論過程本身就是一種歷練，讓我們想透了為何考、怎麼訓。”於文旭說，不少參賽隊員看著身邊戰友把賽事組織得科學嚴密，紛紛跳出“隻盯個人成績”的慣性思維，開始主動琢磨組訓方法、學習辦賽經驗。（王子 喬僑）