海軍勤務學院教員李凌鋒（左）到基層部隊組織官兵職業技能鑒定考核。作者提供

教員謝博（中）帶領學員學習后廚機器操作方法。楊子燦攝

在海軍勤務學院領導的辦公桌上，一疊紙張邊緣已微微卷起的《青年創新人才培養扶持情況匯總表》格外引人注目。A3紙面上，密密麻麻寫滿青年教員的名字、課題、獎項與成果。

然而，回溯幾年前，學院還曾面臨中堅力量不足、師資隊伍青黃不接、青年教員成長周期長、教學科研能力提升緩慢等困境。彼時，不要說填滿這樣一張碩果累累的表格，連物色幾位能獨立擔當重任的青年骨干都非易事。是什麼力量，推動這群青年教員在短短數年間實現能力躍升？這張匯總表上的每一個名字、每一列數據，都成為解讀他們成長密碼的生動注腳。

精准施策：破除“水土不服”的成長瓶頸

再次投身科研課題，海軍勤務學院某系文職教員焦志鵬顯得從容不迫。

編譯、修改、運行……在開發構建某保障系統的數字孿生體工作中，他游刃有余。作為海軍優秀文職人員科技人才扶持對象，他被列入匯總表中，此前，他剛剛結束在清華大學的培訓。然而，這份從容的起點，卻寫滿初入職時的慌亂。

一個深秋的夜晚，焦志鵬辦公室的燈還亮著。他盯著電腦屏幕上密密麻麻的系統參數圖，額頭上滲出細密的汗珠。這是他入職后參與的第一項科研課題。剛接下任務時，焦志鵬躊躇滿志，這個課題正巧是他研究生階段主要研究的領域，有理論基礎。可深入了解才發現，平時和戰時有著本質區別。他翻閱了一周資料，腦子裡還是一團亂麻，挫敗感涌上心頭。

理想與現實的落差帶來強烈的挫敗感，焦志鵬的經歷並非個例。學院黨委調研發現，部分教員博士畢業時學術成果突出，可一到軍隊院校，研究方向和實戰需求對不上茬﹔有的選調教員在原單位是個好手，換了環境卻找不到發力點。

為此，一項項針對青年教員的系統性幫帶舉措迅速鋪開：為新入職或選調教員配備帶教導師，量身定制“一人一策”精准培養方案﹔實施“優青”計劃，選派教員參加“骨干教員教學能力提升培訓班”﹔搭建平台，鼓勵教員在軍地比武競賽中錘煉本領。

焦志鵬成為首批受益者。帶教導師贈予他一本泛黃的專業書，扉頁上密密麻麻寫著批注。同時，還邀請他跟課旁聽。

這門課，激發了焦志鵬科研創新的火花。他以勤務保障需求為牽引，逐步掌握電源系統運行模式和管理思路，設計出系統能量管理策略的初步構想。搭建軍地交流平台、赴部隊調研……帶教導師趁熱打鐵，為焦志鵬擬制“成長路線”，靶向彌補知識盲區，讓他找到科研方向。

這陣“東風”，同樣托舉起青年教員李凌鋒的自信，展現在匯總表業績欄裡抽查課評價的“優”。

一個清晨，李凌鋒剛到辦公室，就接到通知，上級要對實操課進行抽課檢查。此時，距離上課隻剩一個小時，而他心裡一點都不慌。

這份沉穩，源於學院“傳幫帶”機制的深厚積澱。3年前，李凌鋒第一次試講。那天下午，在教室裡，他把板書寫了擦、擦了寫，教學流程走得磕磕絆絆。試講結束后，系裡的老教授就把他叫到辦公室，拿起粉筆在黑板上重新寫了一遍板書。從板書設計到教學流程把控，老教授一個細節一個細節地給他摳。講完，教案上圈了七八處，每處旁邊都寫著批注。

剛出老教授辦公室的門，軍士教員老梁又送來一段順口溜。他解釋說：“學員理論基礎薄弱，把理論和實操用順口溜結合起來，事半功倍！”

從老教授手把手指導，到軍士教員傳授經驗，眾多同事傾囊相授“絕活”，讓李凌鋒深感“每一堂課，都不是一個人在戰斗”。“一個‘優’的背后，凝聚著多少人的心血！”李凌鋒在獲評優質課后感慨萬千。

實戰淬火：在火熱一線鍛造保障本領

“有些本領，辦公室內難以習得。”某系副教授馬龍邦對此深有體會。他用實戰演習成績，在匯總表的業績欄寫下濃墨重彩的一筆。

某次海上演習航渡階段，馬龍邦擔負導調評估任務時，在指揮所大屏前眉頭緊鎖。編隊通信信號頻頻中斷，戰場態勢數據無法高效回傳，無法適應信息化、智能化戰場需求。

返回學院，馬龍邦一頭扎進辦公室。隨后，他把演練中暴露的通信短板，一個不落地“搬”進了教案。設置強干擾背景，模擬指揮鏈路中斷，要求學員在數據鏈失效、電台受限的極端條件下自主完成保障任務。

課堂上，面對突發“敵情”，學員們激烈討論，有人建議啟用備份頻段，有人主張改用簡易信號規則……馬龍邦引導大家逐一推演方案可行性，探尋最優解。

“讓青年教員成長，就要賦予其‘戰場’。”學院黨委在人才培養中始終堅持這一理念：青年教員不僅要站穩講台，更要在火熱練兵場和復雜任務一線摔打錘煉。選派青年教員參與重大演習導調評估、赴部隊代職、支援一線技術保障，成為學院鍛造人才的常態。

某系副主任秦彥敏對首次“實戰”記憶猶新。

那天，某部張參謀緊急求助：“秦教員，仿真訓練系統採購合同出現糾紛，供應商拒不交貨，演訓面臨延誤，怎麼辦？”

第一次接到這樣的“戰情”，秦彥敏既緊張又躍躍欲試。她立即會同海軍採購業務咨詢中心的同志，連夜梳理合同條款、查詢法規案例、論証違約節點……那一夜，辦公室的燈一直亮到凌晨。經過連續奮戰，秦彥敏精准鎖定供應商關鍵違約點，成功化解危機。

這場沒有硝煙的“戰斗”，加速了秦彥敏扎根成長的步伐。此后，她在一件件裝備採購糾紛處理、重大項目合同評審中迅速成長，成為基層部隊信賴的業務專家。

如今，匯總表中，秦彥敏作為該院第二批青年創新人才培養對象，赫然在列。

自我超越：最好的成績永遠在路上

匯總表上，“教學獲獎情況”欄中，教員祁由強兩次獲評海軍優質課的成績格外亮眼。

2021年，祁由強圍繞“營造風清氣正的網絡空間”設置新穎話題，選題貼近學員興趣，案例生動鮮活。評委和學員都說好。那堂課，祁由強自己也挺滿意。

短暫欣喜后，祁由強陷入反思：好的政治理論課，不能僅靠“討好”受眾。思政課的本質是講透道理，那些理論性強、學員易感枯燥的課題，才是對教員真正的考驗。他決心走出“舒適區”。

祁由強選擇的首個挑戰，是“依靠黨的自我革命跳出歷史周期率”這一重大命題。這堂課理論要求高、政治性強，讓學員入腦入心並不容易。

祁由強沉心研讀原著、深挖文獻，吃透每一個概念和邏輯鏈條，教案反復打磨，深夜獨自試講。

精心准備后，他站上講台。沒有過多互動與花哨的形式，但學員聽得入神、記得認真。課后，有學員在評教欄裡寫道：“祁教員把理論性強的一堂課講得深入淺出，讓我們深刻理解了這一命題的內在邏輯。”

這堂課，再次獲評海軍優質課。祁由強說：“成長是‘再認識再實踐’螺旋上升的過程，要在成長中不斷突破自我，因為最好的成績永遠在路上。”

翻看匯總表，第六屆全國高校教師教學創新大賽全國賽一等獎的成績，新近寫入某系副教授穆祥靜的履歷。這是她時隔半年后再次獲獎。

被問及獲獎秘訣，穆祥靜坦言：“成長，既是眾人的托舉，更是超越自我的攀登。”

半年前，備戰首屆軍隊研究生課程教學創新大賽時，她曾陷入瓶頸：方案七易其稿，要素齊全、邏輯嚴謹，卻總覺得缺失戰場的緊迫感。盯著電腦顯示屏許久，穆祥靜冒出一句：“一門應對瞬息萬變戰場的課程，若做得像按部就班的手冊，便偏離了初衷。研究生教學，應教會學員與‘意外’共處，在復雜壓力中尋求最優解。”

找准症結，穆祥靜帶領團隊在狹小的教研室中展開智慧碰撞。他們深研最新戰例與演訓數據，圍繞方案反復辯論、推翻、重構。

最終，穆祥靜團隊設計的創新課程方案榮獲一等獎。這份榮譽不僅夯實了她的教學根基，更吸引眾多年輕教員主動取經，形成了教學改革的“磁場”。

目睹青年教員拔節成長，學院領導在匯總表后鄭重增加一欄——“孵化團隊情況”。

一人快行，眾行致遠。

微風輕拂，掀起表格一角。那張表格的空格裡，靜待新的名字與征程落筆書寫。（特約記者 李 芮）