海军勤务学院教员李凌锋（左）到基层部队组织官兵职业技能鉴定考核。作者提供

教员谢博（中）带领学员学习后厨机器操作方法。杨子灿摄

在海军勤务学院领导的办公桌上，一叠纸张边缘已微微卷起的《青年创新人才培养扶持情况汇总表》格外引人注目。A3纸面上，密密麻麻写满青年教员的名字、课题、奖项与成果。

然而，回溯几年前，学院还曾面临中坚力量不足、师资队伍青黄不接、青年教员成长周期长、教学科研能力提升缓慢等困境。彼时，不要说填满这样一张硕果累累的表格，连物色几位能独立担当重任的青年骨干都非易事。是什么力量，推动这群青年教员在短短数年间实现能力跃升？这张汇总表上的每一个名字、每一列数据，都成为解读他们成长密码的生动注脚。

精准施策：破除“水土不服”的成长瓶颈

再次投身科研课题，海军勤务学院某系文职教员焦志鹏显得从容不迫。

编译、修改、运行……在开发构建某保障系统的数字孪生体工作中，他游刃有余。作为海军优秀文职人员科技人才扶持对象，他被列入汇总表中，此前，他刚刚结束在清华大学的培训。然而，这份从容的起点，却写满初入职时的慌乱。

一个深秋的夜晚，焦志鹏办公室的灯还亮着。他盯着电脑屏幕上密密麻麻的系统参数图，额头上渗出细密的汗珠。这是他入职后参与的第一项科研课题。刚接下任务时，焦志鹏踌躇满志，这个课题正巧是他研究生阶段主要研究的领域，有理论基础。可深入了解才发现，平时和战时有着本质区别。他翻阅了一周资料，脑子里还是一团乱麻，挫败感涌上心头。

理想与现实的落差带来强烈的挫败感，焦志鹏的经历并非个例。学院党委调研发现，部分教员博士毕业时学术成果突出，可一到军队院校，研究方向和实战需求对不上茬；有的选调教员在原单位是个好手，换了环境却找不到发力点。

为此，一项项针对青年教员的系统性帮带举措迅速铺开：为新入职或选调教员配备带教导师，量身定制“一人一策”精准培养方案；实施“优青”计划，选派教员参加“骨干教员教学能力提升培训班”；搭建平台，鼓励教员在军地比武竞赛中锤炼本领。

焦志鹏成为首批受益者。带教导师赠予他一本泛黄的专业书，扉页上密密麻麻写着批注。同时，还邀请他跟课旁听。

这门课，激发了焦志鹏科研创新的火花。他以勤务保障需求为牵引，逐步掌握电源系统运行模式和管理思路，设计出系统能量管理策略的初步构想。搭建军地交流平台、赴部队调研……带教导师趁热打铁，为焦志鹏拟制“成长路线”，靶向弥补知识盲区，让他找到科研方向。

这阵“东风”，同样托举起青年教员李凌锋的自信，展现在汇总表业绩栏里抽查课评价的“优”。

一个清晨，李凌锋刚到办公室，就接到通知，上级要对实操课进行抽课检查。此时，距离上课只剩一个小时，而他心里一点都不慌。

这份沉稳，源于学院“传帮带”机制的深厚积淀。3年前，李凌锋第一次试讲。那天下午，在教室里，他把板书写了擦、擦了写，教学流程走得磕磕绊绊。试讲结束后，系里的老教授就把他叫到办公室，拿起粉笔在黑板上重新写了一遍板书。从板书设计到教学流程把控，老教授一个细节一个细节地给他抠。讲完，教案上圈了七八处，每处旁边都写着批注。

刚出老教授办公室的门，军士教员老梁又送来一段顺口溜。他解释说：“学员理论基础薄弱，把理论和实操用顺口溜结合起来，事半功倍！”

从老教授手把手指导，到军士教员传授经验，众多同事倾囊相授“绝活”，让李凌锋深感“每一堂课，都不是一个人在战斗”。“一个‘优’的背后，凝聚着多少人的心血！”李凌锋在获评优质课后感慨万千。

实战淬火：在火热一线锻造保障本领

“有些本领，办公室内难以习得。”某系副教授马龙邦对此深有体会。他用实战演习成绩，在汇总表的业绩栏写下浓墨重彩的一笔。

某次海上演习航渡阶段，马龙邦担负导调评估任务时，在指挥所大屏前眉头紧锁。编队通信信号频频中断，战场态势数据无法高效回传，无法适应信息化、智能化战场需求。

返回学院，马龙邦一头扎进办公室。随后，他把演练中暴露的通信短板，一个不落地“搬”进了教案。设置强干扰背景，模拟指挥链路中断，要求学员在数据链失效、电台受限的极端条件下自主完成保障任务。

课堂上，面对突发“敌情”，学员们激烈讨论，有人建议启用备份频段，有人主张改用简易信号规则……马龙邦引导大家逐一推演方案可行性，探寻最优解。

“让青年教员成长，就要赋予其‘战场’。”学院党委在人才培养中始终坚持这一理念：青年教员不仅要站稳讲台，更要在火热练兵场和复杂任务一线摔打锤炼。选派青年教员参与重大演习导调评估、赴部队代职、支援一线技术保障，成为学院锻造人才的常态。

某系副主任秦彦敏对首次“实战”记忆犹新。

那天，某部张参谋紧急求助：“秦教员，仿真训练系统采购合同出现纠纷，供应商拒不交货，演训面临延误，怎么办？”

第一次接到这样的“战情”，秦彦敏既紧张又跃跃欲试。她立即会同海军采购业务咨询中心的同志，连夜梳理合同条款、查询法规案例、论证违约节点……那一夜，办公室的灯一直亮到凌晨。经过连续奋战，秦彦敏精准锁定供应商关键违约点，成功化解危机。

这场没有硝烟的“战斗”，加速了秦彦敏扎根成长的步伐。此后，她在一件件装备采购纠纷处理、重大项目合同评审中迅速成长，成为基层部队信赖的业务专家。

如今，汇总表中，秦彦敏作为该院第二批青年创新人才培养对象，赫然在列。

自我超越：最好的成绩永远在路上

汇总表上，“教学获奖情况”栏中，教员祁由强两次获评海军优质课的成绩格外亮眼。

2021年，祁由强围绕“营造风清气正的网络空间”设置新颖话题，选题贴近学员兴趣，案例生动鲜活。评委和学员都说好。那堂课，祁由强自己也挺满意。

短暂欣喜后，祁由强陷入反思：好的政治理论课，不能仅靠“讨好”受众。思政课的本质是讲透道理，那些理论性强、学员易感枯燥的课题，才是对教员真正的考验。他决心走出“舒适区”。

祁由强选择的首个挑战，是“依靠党的自我革命跳出历史周期率”这一重大命题。这堂课理论要求高、政治性强，让学员入脑入心并不容易。

祁由强沉心研读原著、深挖文献，吃透每一个概念和逻辑链条，教案反复打磨，深夜独自试讲。

精心准备后，他站上讲台。没有过多互动与花哨的形式，但学员听得入神、记得认真。课后，有学员在评教栏里写道：“祁教员把理论性强的一堂课讲得深入浅出，让我们深刻理解了这一命题的内在逻辑。”

这堂课，再次获评海军优质课。祁由强说：“成长是‘再认识再实践’螺旋上升的过程，要在成长中不断突破自我，因为最好的成绩永远在路上。”

翻看汇总表，第六届全国高校教师教学创新大赛全国赛一等奖的成绩，新近写入某系副教授穆祥静的履历。这是她时隔半年后再次获奖。

被问及获奖秘诀，穆祥静坦言：“成长，既是众人的托举，更是超越自我的攀登。”

半年前，备战首届军队研究生课程教学创新大赛时，她曾陷入瓶颈：方案七易其稿，要素齐全、逻辑严谨，却总觉得缺失战场的紧迫感。盯着电脑显示屏许久，穆祥静冒出一句：“一门应对瞬息万变战场的课程，若做得像按部就班的手册，便偏离了初衷。研究生教学，应教会学员与‘意外’共处，在复杂压力中寻求最优解。”

找准症结，穆祥静带领团队在狭小的教研室中展开智慧碰撞。他们深研最新战例与演训数据，围绕方案反复辩论、推翻、重构。

最终，穆祥静团队设计的创新课程方案荣获一等奖。这份荣誉不仅夯实了她的教学根基，更吸引众多年轻教员主动取经，形成了教学改革的“磁场”。

目睹青年教员拔节成长，学院领导在汇总表后郑重增加一栏——“孵化团队情况”。

一人快行，众行致远。

微风轻拂，掀起表格一角。那张表格的空格里，静待新的名字与征程落笔书写。（特约记者 李 芮）