初春的夜晚，已經少了幾分寒涼，東部戰區陸軍某旅營區裡寂靜無聲，舟橋一連指導員孟軒利用睡前的空閑時間，翻閱戰士的教育筆記，還不時寫著什麼。

“不是不讓檢查教育筆記了嗎？”面對記者的疑問，孟軒笑著答道：“這可不是檢查，我只是想了解一下教育效果，順便給大家‘回信’。”

說著，孟軒打開列兵肖楊陽的教育筆記本，目光停留在最后幾頁，記者發現上面記錄的內容確實與教育內容沒什麼關系。

“引體向上33個，刷新個人紀錄！”

“不錯啊，再接再厲……”這是孟軒剛寫的回復。

記者翻看發現，最近半年多來，肖楊陽完成了屬於自己的“士兵突擊”，每個月都有新進步。而在他的每一條記錄下面，都寫著孟軒的“批注”，或是鼓勵的話，或是具體指導建議，或是細心的提醒……

“別小看這最后幾頁，它像一個窗口，讓我更好地了解新生代戰士的‘活思想’。”孟軒告訴記者，在連隊，並非所有人都用這種方式與他交流，這種方式也不能代替談心，只是有些戰士不善言辭或者礙於情面，有什麼心事不願當面說，卻喜歡寫下來。

這種情況，是他偶然間發現的。

去年初，一次思想教育課上，孟軒敏銳察覺到，有些戰士即便在沒有內容需要記錄的時候，依然低頭奮筆疾書。他有些好奇，於是走下講台，一邊繼續講課，一邊悄悄觀察大家到底在寫些什麼。

“分手了，郁悶”“訓練好累，堅持不下去了”“這堂課有點無聊”……不看不知道，原來這些戰士在筆記本的空白處寫了不少“題外話”。課后翻閱幾名戰士的教育筆記，孟軒發現筆記本的最后幾頁才是大家自由發揮的“廣闊天地”，各種簡筆畫、表情包和心裡話相互交錯。

孟軒陷入了沉思：自己與一些戰士的交流會不會也像這些教育筆記？表面看並無異常和不妥之處，但細細觀察，卻發現戰士的心中百味隱藏在不易發現的角落。

“何不順勢而為，創新交流溝通方式，真正走進這些戰士的內心？”孟軒很快拿定了主意，試著在教育筆記本的最后幾頁給大家留言。

“別難過，有啥事兒咱聊聊，我是過來人”“今天有點沉默寡言，是不是有了什麼心事”“這堂課理論味太濃，我備課時都感到很吃力，別說你們在台下聽了”……

孟軒本以為戰士們能就此卸下心理包袱，對自己袒露心聲，沒承想吃了個“閉門羹”——他不僅沒有收到任何回復，不少戰士的筆記本反而變得“整潔干淨”了。

“是方式不對，嚇到了大家？”孟軒沒有氣餒，繼續發力。教育課上，他鼓勵戰士記筆記不要拘泥於字數和格式，多寫自己的感悟和真情實感。私底下，孟軒找到在筆記本最后幾頁記錄較多的戰士談心，切實了解他們的實際困難，幫他們解開“思想疙瘩”。

一段時間后，戰士們的教育筆記本又“熱鬧”起來，大家紛紛在最后幾頁寫下煩心事和開心事，與孟軒有來有往、有問有答——

“這個問題我有些不同看法，能不能和您討論一下？”“可以。但隻對我說多沒意思，下次教育課請你上台講講，大家一起出主意！”

“離開家快兩年了，特別想吃媽媽包的餃子。”“你家離得不遠，方便時可以請你爸媽來隊，我也想認識他們！”

……

不知不覺間，小小的教育筆記本在戰士們和孟軒之間搭起了一座連心橋，批閱筆記成了孟軒開展經常性思想工作的一個有力抓手。

“剛開始時，原以為在筆記本上亂寫亂畫會遭到批評，沒想到如今這幾頁紙，卻成了我們傾訴內心想法、分享喜怒哀樂的小園地。”戰士趙晨樂對記者說，今年以來，他和指導員的每一次紙上交流，都像在進行“心靈對話”，讓他受益匪淺。

同樣感到收獲頗豐的，還有孟軒。“隨著紙上交流日漸頻繁，我和戰士們的關系更加密切。”孟軒介紹，現在願意和他掏心窩子的戰士越來越多，他平時開展工作、部署任務也越來越順暢。

“知道戰士們在想什麼，是懂兵愛兵、建連育人的關鍵。”採訪結束前，孟軒為自己的做法作了一個總結。（黃子晗 本報特約記者 宋世杰）

短 評

善於捕捉官兵“活思想”

■谷遠強

增強思想政治工作時代性和感召力，必須奔著現實問題和“活思想”去。能不能抓住官兵“活思想”，考驗著帶兵人的實際工作能力。

相比過去，現在官兵的“活思想”，不是少了、而是多了，不是簡單了、而是復雜了。因其“活”，不僅一直處於變化之中，而且有很強的隱蔽性，不細心觀察、真誠交流是很難發現的。

官兵有“活思想”並不可怕，可怕的是用“死辦法”應對。上文中舟橋一連指導員孟軒的做法，算不上高妙，卻收到了較好效果。試想，如果一開始，他出於保持教育筆記統一規范的考慮，禁止戰士亂寫亂畫，就有可能錯失知兵懂兵的良機。

思想政治工作是做人的工作，不能見物不見人。捕捉官兵們的“活思想”，必須用活的思維、活的方法、活的手段。一名優秀的帶兵人，應該找到自己與官兵最適合的溝通交流方式，從而讓官兵放下戒備、敞開心扉，將思想政治工作做到他們心坎上、做出務實成效來。

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