不久前，海軍航空大學副教授張靜的課堂上，她與新學員分享航海實習中的所見所聞。從“引進”艦艇講到“改裝”裝備再到“自主研制”，她帶著學員走近大海、了解海軍。

這堂課，源自今年暑假海軍院校和訓練機構教員航海實習的經歷和感受。3個月前，教員們從某軍港登船。碼頭、艙室、甲板、戰位，他們看見書本之外的知識，思考課堂與戰位的距離，在大海之間收獲對“教”與“學”的全新認識。3個月后，那趟航程帶來的叩問，正從海上延續到課堂。

在書本裡是同一個公式，在甲板上卻是兩套手法

第一次跟隨軍艦開展航海實習，海軍大連艦艇學院文職教員趙越打破了“紙上談兵”的思維局限。

一天，趙越隨隊參觀某綜合補給艦，在物資轉運區，一輛平台車引起她的注意——正是課堂上常講的麥克納姆輪全向轉運設備。課上講過麥克納姆輪，黑板上畫過受力圖，但趙越還是頭一回見實物。一名戰士操控遙控器，將平台車空載橫移、斜行、原地轉圈，動作流暢，正如書本指導步驟的完美示范。

裝貨后，趙越卻發現，戰士的操作和書本步驟不盡相同。“橫移就給橫向合力，為什麼還帶縱向修正？”她問。“滿載跟空載不一樣。空車4個輪子受力勻，橫著走就是橫著走。裝上貨重心偏了，甲板還有拱度，輪子壓地面的勁不勻，走起來會偏，不修正方向走不直。”戰士一邊修正一邊回答。

偏移量沒有固定數值，物資種類不同、裝載重量不同，偏移程度千差萬別，很多時候是靠千百次實操打磨出來的手感。趙越感慨道：“空載和滿載，在書本裡是同一個公式，在甲板上卻是兩套手法。”

大海，藏著書本以外的知識。即便已是第30次登艦，海軍勤務學院教授江華依舊能在一線收獲全新感悟。

登艦第一天，江華請軍需人員帶他查看庫房。

每間庫房內部環境都很好，物品整齊，設施完備。查到最后一個冷凍庫房時，卻發生“意外”：門剛打開，竟然關不上了。

江華彎腰觀察，很快發現端倪。冷凍庫房內常年保持零下18攝氏度，因經常開合，門檻處溫度在零上零下反復變化，時間一長，門檻發生變形，導致庫門有時難以閉合。

這道題對江華來說有點“超綱”。教課幾十年，書本從未提過冷凍倉庫門的意義，實踐中也從未遇到類似問題。平日裡，他們關注的多是門裡面的內容：物資擺放是否合理，儲存是否合規，設施設備是否完善……

江華重新打量這扇曾被他忽視的厚重、冰冷的門。

“再熟悉的領域，也可能存在知識盲區。發現盲區，解決問題，這就是到一線實踐的意義。”江華在隨身帶的筆記本上寫道。

浪濤拍打船體，艙外是無邊無際的大海。這趟走出課本、連接實踐的航程，才剛剛開始。

真正的“戰味”，不是課件裡貼幾張演習照片、講幾個戰例就能有的

“航海實習中，印象最深刻的是哪一堂課？”

“軍情態勢分析。”

被問起這個問題，東部戰區海軍某訓練基地教員黃寺飛的思緒飄回那個不見硝煙卻危機四伏的夜晚。

那天晚上，副艦長給黃寺飛和其他教員上軍情態勢分析課。剛上課，他便展示出一張態勢圖，星星點點標記著許多坐標——那是他和軍艦一起到達過的地方。

隨后，顯示屏上一個孤懸汪洋中的坐標被放大：這是此時此刻他們和軍艦所在的位置。“現在，我們周圍的環境絕對安全嗎？”問題一拋出，立刻引起黃寺飛思考：漆黑海面上，有隱藏的危機嗎？我們的一舉一動，是否正被別人注視著？

突然，態勢圖上出現幾個陌生坐標。副艦長拉高俯瞰視角，當下，外國軍艦正在距離我方不遠的位置穿梭航行。隨后，他開始講解外國軍艦行駛狀況。

幾張態勢圖、朴實的語言，把黃寺飛一下拉進近乎真實的戰場環境。教員們下意識坐直身體，仿佛舷窗外平靜海面上，隨時會冒出危險。

“以前在學校給學員上課，總覺得自己講得夠‘戰味’了。”下課后，黃寺飛迫不及待分享感受，“可今天坐在底下當學員，我才發現，真正的‘戰味’，不是課件裡貼幾張演習照片、講幾個戰例就能有的。”

她回想過去上課，總覺得內容充實、足夠專業，學員就應該喜歡。但是以學員身份感受一堂課，那種被真實戰例拽進情境的緊張感，那種恨不得馬上知道“然后呢”的迫切感，是任何精心設計的教案都難以替代的。

原來，坐在學員的位置上，才知道學員想要什麼。讀懂學員，是成為好教員的必修課。回到艙室，黃寺飛打開電腦，把這堂“驚心動魄”的課寫進教案。

返航后，海軍潛艇學院教員趙惠把自己的故事帶進雷達課，學員聽得津津有味。“怎麼區分雷達顯示屏上目標的真假？”“調增益，換模式，濾雜波。”學員不假思索回答。

“‘死而復生’的回波是真目標嗎？”問題瞬間引起思考，學員們面面相覷，低聲討論。帶著疑惑，趙惠講起實習時值更的故事。

那天下午，軍艦駛入復雜環境海域。民用船舶、海面雜擾信號層層疊加，雷達屏幕被密密麻麻的虛假回波覆蓋，真實目標藏在哪裡，一時難以分辨。

正好輪到趙惠值更，這是他的研究領域，他想在艦員面前“秀”一把。按照課堂步驟操作：調增益、換模式、濾雜波。可屏幕上的回波一茬接一茬，剛壓下去一片，又浮上來一片。

趙惠越操作，心裡越沒底，手心不斷冒汗。“教員，您先別急著濾，先看這片回波的移動規律。”值更員伸手在屏幕上點了點。說著，他雙手在面板上飛快操作，反復切換探測模式，一層一層剝開干擾。另一名戰士在旁邊配合，報出幾個可疑方位，兩人一遞一接，不一會兒，真實目標被穩穩鎖定。

“屏幕上的東西再多，也分‘活’和‘死’。‘死而復生’重復出現的是假目標，‘活’的會不斷變化，找到不斷變化的，就能找到真目標。”趙惠說。

聽著教員的故事，學員們仿佛也置身那片充滿未知的復雜海域。原來，雷達知識如此有趣，雷達課也可以這麼精彩。

出海遠航，是為了看清真實戰場﹔回到院校，更要交出合格答卷

新學期伊始，海軍勤務學院教授蔣麗的教案裡，已經寫入航海實習發現問題的答案：幾張碼頭作業照片、物資規格表，還有一張集裝單元標准化草圖。

部隊一線出題，院校教員作答。這樣的回答，源自對航海實習一次見聞的思考。

軍艦起航前夜，碼頭燈火通明。運輸車轟鳴往來，各類物資堆積如山，碼頭補給緊張有序。傳送帶飛速運轉，一箱箱物資順著軌道源源不斷送入戰艦艙室。

機械化轉運早已告別肩扛手提的舊模式，作業效率肉眼可見提升。可走近現場，蔣麗的心情沉甸甸的。傳送帶兩側，數名艦員弓身忙碌，扶正、推送大小不一的物資箱，有人托舉箱底調整姿態，有人在末端接力搬卸。傳送帶板面足夠寬闊，可物資規格參差，擺上去處處留有空隙。

機器轟鳴不絕，官兵揮汗鏖戰。機械力量與人力勞作並行，卻並未實現真正意義上的智能流轉。機械化解決了物資從碼頭到艙門的輸送，可入庫、分類、堆碼這最后數十米，依舊大量依靠人工完成。

蔣麗看到問題症結：機械化已經落地生根，但通往智能化的道路上，橫亙著標准化這道現實門檻。缺少統一的集裝單元，再快的傳送帶，終究只是完成物資位置的簡單轉移。

一線官兵並非沒有看到這一矛盾，只是艦艇艙室逼仄，甲板作業空間有限，想要大規模改造硬件，客觀條件並不允許。

“現代海上作戰，補給窗口期稍縱即逝，某種意義上講，比拼的就是時間與效率。”戰艦舷燈的光暈下，蔣麗攤開筆記本，匆匆勾勒草圖。她把碼頭戰位上看到的實情、腦海萌生的構想，連同懸而未決的疑問，悉數記錄在本子上，帶回學院細細推演，尋找適配艦艇實際條件的破解路徑。

戰艦犁開萬頃碧波，浪花撞擊艦體，也激蕩著思想的漣漪。沒過多久，軍艦駛入某軍港。這片軍港，讓海軍勤務學院教授李艷萌生了研究新課題的想法。

落日鋪洒海面，李艷憑窗遠眺，海面之上，民船商輪緩緩往來，一派安寧祥和。

李艷看到，艦艇入港的最后數海裡，航跡緊貼民用航道，部分民船與軍艦相距不過數百米。她在心中反復推演：倘若偽裝小艇快速向碼頭抵近，留給我方預警、處置、機動的時間還能剩下多少？帶著這個問題，李艷回到學院。

不久前，一張港口態勢簡圖挂在李艷辦公室。她用虛線標注潛在威脅來襲方向，用箭頭指向碼頭與泊港戰艦，然后用實線在軍港建起一道外圍攔阻屏障，給敞開的海上家門裝上防護的“圍欄”。

風浪終會歸於平靜，但思想的求索永不停歇。出海遠航，是為了看清真實戰場﹔回到院校，更要交出合格答卷。把大洋之上親眼所見的一線現實，轉化為課堂滋養學員的鮮活教材﹔把從戰位採集回來的現實考題，一步步研究破解。這，便是航海實習賦予軍校教育者沉甸甸的使命。（李 晨 特約記者 李 芮）

（應受訪者要求，本文部分人名為化名）