人物图片由李爱民、本报记者穆可双、李建文、梁蓬飞、杜康摄

　　全国人大代表、南京政治学院院长王树——

　　始终坚持面向战场面向部队

　　■本报记者 欧阳浩

　　“军事院校的鲜明特点就是姓军为战，要坚持面向战场面向部队办院校。”谈起军事院校的办学理念，全国人大代表、南京政治学院院长王树开宗明义。

　　王树代表给记者举了个例子：去年11月下旬，南京政治学院首次组织即将毕业的研究生学员进行为期6天的综合演练。演练既注重对体能技能的考核，又突出对平时所学知识的实际运用，学员们共参加了想定作业、战备等级转换、实弹射击等20多个实战化课目的演练，以及奔袭中的宣传鼓动、火线入党、组织党员突击队等战时政治工作课目考核。学院这一做法受到上级机关和部队好评。

　　“我曾在一个训练基地看到这样一句口号——走进基地受检验，走出基地能打仗。”王树代表认为，办校治学也要有这样的理念，让学员“走进院校强素质，走出院校能打仗”。

　　强军兴军，关键在人。如何培养能打胜仗的人才？王树代表认为，要在创新人才培养模式上下功夫。确立以用牵训理念，创新资源配置、课程设置和培训模式，确保院校培养的人才供需对路，同时打通军地之间、部队与院校之间、院校与院校之间人才共育通道。他提出，要把未来战争设计和作战对手研究作为必修课、专业课，培养出更多料敌在先、能谋善战的军事人才。

　　“为战教战是军队院校的根本职能。院校教育要坚持战斗力这个唯一的根本的标准，一切从实战需要出发，打仗需要什么就教什么，仗怎么打就怎么教。”王树代表认为，近年来，随着部队实战化训练的深入推进，院校实战化教学也快速发展，校园内实战化氛围越来越浓厚，但离“走在前列”的要求还有差距。要把实战化的理念贯穿于办校治学的方方面面，落实到人才培养的各个环节，按照能打仗、打胜仗要求组织教学活动。

　　“习主席强调，要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。这一重要指示是院校发展的根本遵循。”王树代表说。

　　全国政协委员、装备学院原副院长刘建——

　　坚持院校优先发展战略

　　■本报记者 张 旗 卜金宝

　　“如果没有抗大，中国的革命史也许是另外一番景象！”在科技界别的小组会议上，全国政协委员、装备学院原副院长刘建感慨地说。

　　强军兴军，关键靠人才，基础在教育。“我党我军历来重视院校教育，早在秋收起义后就创办了红军教导队，后来在此基础上建办了红军大学。”刘建委员说，在人民军队发展壮大的历程中，军事教育发挥了重要作用，党的领袖甚至亲任院校领导职务。

　　刘建委员向记者介绍说，党的十八大以来，军队院校发展受到高度重视。2013年11月5日，习主席在视察国防科学技术大学时强调，要牢牢扭住培养高素质新型军事人才这个中心任务，深入研究现代军事教育特点和规律，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才。这一重要论述，为军队院校发展指明了方向。

　　军队院校是培养高素质新型军事人才的主渠道，是创新军事理论和技术的主阵地，是服务部队战斗力建设的生力军。曾在院校工作多年的刘建委员谈及这一话题时说，党的十八届三中全会提出，要深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。在中央军委改革工作会议上，习主席对这个“三位一体”再次加以强调。在军事人才培养体系中，军队院校应该发挥基础性、支撑性和引领性作用，要摆在优先发展的战略地位。

　　“优先发展不能仅仅喊在嘴上，而要体现在政策制度和资源配置上，要从顶层设计开始，重视为院校明确科学路径，提供应有保障。”近年来，刘建委员多次呼吁，要按照联合作战指挥人才成长规律和发展路径创新院校教学模式，建立院校与部队人才交流、联教联训联考等制度机制。

　　《中央军委关于深化国防和军队改革的意见》中明确指出，2016年要组织实施院校改革，有关改革论证工作目前正紧锣密鼓地进行，军队院校必将迎来一个新的春天！谈起院校发展前景，刘建委员信心十足。

　　全国人大代表、海军工程大学教授马伟明——

　　院校发展要坚持创新驱动

　　■高立英 本报记者 李建文

　　记者采访全国人大代表、海军工程大学马伟明教授时，房间的军线电话不时响起。

　　马伟明坦言，他每天都要向自己的科研团队了解项目进展情况，和大家一起研究解决各种难题。即便是来上会，他对科研项目的跟进一刻也未放松。

　　“创新是引领发展的第一动力。”马伟明代表对政府工作报告中的这句话印象深刻，他说：“创新驱动发展不仅是国家战略，也是改革强军、治校兴校的必由之路！”

　　前不久，马伟明教授将自己所获科技大奖的100万港币奖金全部捐献出来，在所在大学设立专项奖学基金。他告诉记者，此举是为了激励在校学员积极投身创新实践，激发校园创新活力。

　　马伟明代表认为，开创创新人才竞相涌现、创新成果层出不穷的局面，关键要营造公平正义、宽松自由、机会均等的创新文化，建立公平竞争、奖优罚劣的制度机制。在这方面，院校还有很多工作要做。

　　就在两个月前，马伟明和他的团队被授予“国家科学技术进步奖创新团队奖”。对于带“队伍”，马伟明也有深刻的见解。他说：“我们要鼓励人尽其才，尤其是培养科研创新领军人才，更要发挥人才的酵母作用，打造军队建设最需要的创新团队。”近20年来，马伟明领衔的重点实验室，共培养出80多名电力、电子技术学科的专家级人才。

　　创新要求的是个性和自由，而军队院校在日常行政管理上强调规章制度和整齐划一。如此一来，是不是会对科研创新和创新人才的培养有一定约束和禁锢？面对记者提出的疑问，马伟明教授说：“部队的‘规矩’并非科研工作者思想上的禁锢，严守部队各项规章制度与创新理念并不矛盾，我的成长经历就是有力证明。”

　　“当前，科学技术革命的深入推进以及国防和军队建设的现实需要，为院校科研工作提供了更为广阔的平台。广大院校工作者要自觉投身创新实践，为改革强军做贡献！”马伟明代表说。

　　全国人大代表、火箭军指挥学院教授张金成——

　　大力培养联合作战指挥人才

　　■本报记者 梁蓬飞

　　“加大联合作战指挥人才培养力度，既是改革强军的题中应有之义，也是能打胜仗的当务之急，军队院校重任在肩、责无旁贷。”全国人大代表、火箭军指挥学院教授张金成说。

　　张金成代表认为，培养联合作战指挥人才，首先要解决好“脖子以上”的问题，即军事理论创新。体制变了、任务变了、职能变了，作战理论和作战思想也要跟着变。

　　“你打你的，我打我的”是战争艺术的最高境界，但“我打我的”怎么打、跟谁打、在哪打、如何准备打，制胜机理是什么等等，都需要从理论层面予以解决。张金成代表不无忧虑地说，多年前，我军就提出了“建设信息化军队，打赢信息化战争”的宏伟目标，但在作战理论与战略规划层面，一度被别人牵着走，被问题逼着走，被情况刺激着走。现在迎来了大变革的难得机遇，军队院校应该紧紧抓住，在改革大潮中积极作为，为搞好军事理论体系建构做贡献，从根本上为培养联合作战指挥人才提供理论支撑。

　　“培养联合作战指挥人才，要从官之初抓起。”张金成代表认为，随着“军委管总、战区主战、军种主建”格局的形成，制约联合作战指挥人才培养的体制性障碍已经破除，迫切需要建立从营连职干部开始培养联合素质的制度机制和通道，使军官从军旅生涯起步阶段就接受联合培养、具备联合履历。他建议继续加大军兵种联合办学力度，但与以往的区别是，要改变学员在各个军兵种院校辗转学习的现状，把教员队伍建成“联合”的，“学员不动、教员流动”。

　　“联合作战指挥人才专司主营打仗，必须坚持专业化培养。”张金成代表说，要彻底改变当前我军联合作战指挥人员培养存在的形式僵化、对象泛化、质量弱化的现状，必须走开联合作战指挥人才专业化培养的路子，实施联合作战指挥员与领导管理干部、联合作战参谋人员与其他参谋人员分班培训。

　　全国人大代表、南昌陆军学院教授宋其文——

　　推进院校实战化教学改革

　　■本报记者 杜 康 通讯员 张友生

　　当前，教学实战化程度不高已成为制约军队院校建设发展的瓶颈之一。如何破解这一难题？就此，记者采访了全国人大代表、南昌陆军学院教授宋其文。

　　敲开宋其文的房间，他正在进一步完善今年准备提交的建议。采访中，宋其文开门见山地说：“要加速推进军队院校实战化教学改革，突出学员的实战能力培养。”

　　“首先要打造实战化教学师资队伍。”具有近40年教龄的宋其文认为，没有一支适应实战化的教学师资队伍，就不可能培养出具备实战能力的专业军事人才。宋其文告诉记者，他在军内各院校调研中发现，当前军校教员队伍普遍存在来源单一、经历单一、能力素质单一等问题。

　　名师必晓于实战。宋其文代表建议，从教员的任教资格、选拔渠道和培训机制3个方面进行科学设计，建立晓战善教的教员队伍。

　　“其次要构建实战化教学环境。”谈起实战化教学环境，宋其文代表谈到，当前军队院校普遍存在教学环境操场化、教学所用武器装备比部队所用落后等问题。“院校的实战化教学训练与部队训练一样，都是战争的‘预实践’。”宋其文建议，要根据不同教学课目，模拟战场环境设置教学训练条件。

　　“真实的战场环境不仅残酷，同时也多变。”宋其文代表告诉记者，南昌陆军学院在不少军事专业课目中设置了“障碍教学”环节，在教学训练中人为设置情况，逼着学员独立处理，从而提高学员应急处置能力。

　　宋其文代表建议，院校教学课程要紧跟部队装备发展和战训法创新步伐，针对部队岗位需要来设置课程，及时吸纳部队演训成果进入课堂。同时，可围绕重要作战方向作战指挥的重难点问题设置专项内容，结合未来作战任务选定作战课题，把实战化标准和要求贯穿教学全过程。（欧阳浩）

　　本版美术设计：姚一愿、程震寰

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