创新发展高级军事任职教育的开拓精神

纵观张震老校长创建国防大学的思想和实践，创新是他最鲜明的特色。他曾讲，“学校建设特别是教学科研工作每前进一步，几乎都经历了不断解放思想、破除陈旧观念的过程”。

勇立潮头的办学指导。建校之初，张震在描绘国防大学教学科研发展蓝图时，反复强调国防大学的教学科研应当是立潮头之上、开风气之先、领创新之源的。在他看来，真正费思量的，第一个是确立什么样的教学指导思想。对此，他结合自己从事军队教育训练工作的经验体会，在大量调研基础上，形成了国防大学《关于教学改革的意见》，从政治方向、培训目标、教学内容、教学方法等方面系统地确立了全新的教学指导思想：以培养政治上合格的适应国防现代化建设和未来战争要求的高级人才为目标，坚持培养“通才”，坚持“高、新、宽、深”的教学内容，坚持自学为主，实行研究式、启发式的教学方法。即“一个目标、三个坚持”。

先进科学的教育理念。他认为，未来战争将在军事理论、技术装备高度现代化的大背景下进行，必须站在国际军事科学的舞台上来考虑问题，为此，“教学的起点要高，教学的内容要高”；“学习的知识要新，研究的问题要新”；“知识面要宽”；“所学内容要有深度”。国防大学的学员是高中级领导干部，应体现高级任职教育的特点规律，教学方法要活，改变“灌输式、注入式”，坚持“研究式、启发式”，提倡在教员指导下学员以自学为主，多看书，多研究问题，把被动接受知识转向主动地、自主地研究问题。

开创先河的科研定位。国防大学除了担负培养“三高”人才的任务外，还要从事有关战略和国防现代化建设问题的研究，为军委总部决策起咨询作用。科研的地位作用，成为张震同志思考的另一个影响学校建设发展的重大问题。他第一次把科研提到与教学同等重要的地位来看待，明确提出国防大学要以教学、科研为中心。从体制编制上入手，设立了一个与训练部相同等级的科研部，这在全军院校中还是首次。他鲜明提出，“教学要搞好，科研要先行”，真正使“国防大学成为既是教学中心、又是科研中心，既出合格人才，又出科研成果的高等军事学府”。之后的若干年，军委、总部的许多重要决策里，现代军事理论的创新发展中，多了许多国防大学“说”。他提出的“整体作战、重点打击”的战役指导理论，成为新时期我军军事战略方针的重要组成部分。这些年，之所以国防大学的教学始终处于高层次，能够为党中央、中央军委的重大决策做出重要贡献，与这一科研定位密不可分。这些都是张震老校长开创以教学科研并重推进学校建设发展、展示国防大学地位作用的先河之果。

复合多能的师资打造。培养人才的人首先要成为人才。在国防大学开办之初，张震就创造性地开办了师资培训班，从全军院校选调优秀应届毕业学员，并把他们作为国防大学的“希望工程”来精心打造。这些人后来都成为学校教学科研的中坚力量。他还为教研人员确立了“三线配置”的构想：一部分在教学一线，一部分进行科学研究，一部分进行轮训以充实和更新知识。提出按照“博、精、短、活”的要求提高教研队伍的业务素质，鼓励教研人员博学多才，精通本学科的知识和技能，深入研究问题以缩短教学科研周期，灵活施教以提高教学针对性有效性。今天，当国防大学着眼信息时代要求，努力打造复合多能型教研队伍时，我们更加敬佩老校长当年的高瞻远瞩。

所有这些创新思想和创新举措，都是对现代军事教育规律的深刻把握和揭示，今天仍然有着旺盛的生命力。当前，国防和军队建设处于新的历史起点上，如何顺应时代潮流和军队深化改革需要，进一步以创新的精神和勇气推进学校建设发展，需要我们从张震老校长创新实践中汲取更多更加丰富的智慧和力量。

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