備戰，提升教育反應速度

　　陸軍第39集團軍著眼時代發展特征、現代戰爭特質和官兵思維特點，積極創新思維、轉變觀念，從精細化入手，著力提升戰備教育的質量效益，激發官兵時刻准備打仗的使命感和責任感，讓戰備教育有的放矢，真正走向知己知彼。

　　“珍珠港事件”如何常講常新

　　端午節前夕，某團指導員劉昕兵按慣例組織節日戰備教育，正圍繞日軍偷襲珍珠港講得起勁，不想被一名士官打斷了：“指導員，這個例子我們都聽了好幾年了，能不能換個新鮮點兒的？”這句話讓劉昕兵一時語塞。

　　“隻有在內容上常講常新，才能抓住官兵的心！”該集團軍領導感到，此事看似個例，實則是基層戰備教育內容陳舊、空泛的突出反映。

　　為解決類似問題，集團軍研究出台《精細化戰備教育實施方案》，在建立健全黨委議教、形勢分析、主官授課、檢查評比等戰備教育制度基礎上，區分領導機關、基層干部、士官和義務兵四個層次舉辦知識講座和討論辨析，引導官兵進一步強化戰備意識。

　　他們還要求基層政治干部人人建立戰備教育資料庫，引經據典要注意避免“老調重彈”﹔依托“四會”政治教員集訓，不斷提高政治干部的說理功。

　　7月下旬，記者在某旅採訪時看到，指導員王真的戰備教育資料庫中，南海形勢、日本解禁集體自衛權等官兵關注的熱點話題都在其中。王真告訴記者，為上好一堂40分鐘的戰備教育課，他搜集資料、研究政策、撰寫教案，做了幾個晚上的精心准備，目的就是讓事例更貼近更鮮活，讓官兵不論從思想上還是從行動上，都實打實地“備”起來。

　　戰備教育不能光喊“狼來了”

　　“不注重在增強時代性和感召力上下功夫，教育內容肯定難以入腦入心。”該集團軍機關調查發現，不少單位對主題教育較為關注，能夠積極開展多種行之有效的配合活動，但戰備教育大多局限於“我說你聽”的模式。有些基層政治干部習慣於“概略瞄准”，熱衷於“炒冷飯”，在教案編寫、配合活動安排上隨意性較大。

　　“戰備教育不能光喊‘狼來了’，更重要的是給官兵一雙能夠洞見危機與憂患的慧眼。”集團軍領導告訴記者，隻有結合形勢發展、職能要求、戰備需要和官兵思想，不斷豐富內容形式和方法手段，才能提高戰備教育的說服力，激發部隊練兵備戰的熱情。

　　針對青年官兵的特點，他們大力開展“微教育”，通過“5分鐘隨機教育”“30秒戰前動員”等形式，將戰備教育內容切割為“精要式”宣講，深受官兵歡迎。他們還鼓勵官兵走進視頻直播間和局域網論壇，談認識體會、晒意見建議，使教育效果得以深化。

　　戰士李曉光在訓練中一度“隻求過得去，不求過得硬”，滋生了當“和平兵”的思想。連隊安排他擔任文藝興趣小組組長，將身邊戰友精武強能的事跡編排成情景劇。結果，節目沒排完，戰友們就發現李曉光變了樣，訓練場上嗷嗷叫，練兵備戰的弦繃得緊緊的。

　　某旅宣傳科科長賈茨告訴記者，旅裡在局域網上開設了戰備教育專欄，裡面既有新觀點鏈接、新戰法探討、新裝備展示方面的內容，也有現代戰爭資料片，能有效開拓官兵眼界，深化對時事政治和國際形勢的學習理解。

　　構建輿論熱點應急反應課堂

　　“突發事件和熱點問題，對官兵有很強的吸引力。在官兵最為關注的時候搞好教育引導，往往能達到事半功倍的效果。”集團軍政委張書國介紹說，為使官兵及時了解和正確研判國際時事、熱點軍情，他們隻規定戰備教育的課時，不限定具體內容和方式，充分賦予基層組織開展戰備教育的自主權。

　　為了提高教育的“反應速度”，他們還為基層下發了《21世紀中國周邊安全形勢》等書籍，定期邀請軍地專家教授來隊作時事報告，幫助官兵清醒認識當前國際國內形勢。指導各單位成立戰史戰例、國際時事、裝備知識、外軍革新等多個素材搜集和軍情研究小組，以便在面對突發事件和熱點敏感問題時，戰備教育能夠“隨時出擊”“精確制導”。

　　記者在採訪中發現，集團軍各部隊紛紛成立了“突發事件和熱點敏感問題教育引導辦公室”，通過對國家的方針政策、上級的指示精神、國內主流媒體報道的研究分析，幫助官兵廓清思想迷霧，得出正確結論。

　　針對官兵關注的南海爭端問題，某旅“突發事件和熱點敏感問題教育引導辦公室”迅即行動，及時宣講，消除官兵思想疑慮。一名士官表示：“我們絕不走國強必霸的道路，但也再不能重復被堅船利炮威逼蹂躪的歷史。在南海問題上，我們不惹事，但也不怕事，事關我國領土主權完整的事情，當然要堅決捍衛！”

(來源:解放軍報)