陸軍步兵學院教員梁葉子（右一）在進行課堂設計的思路匯報。陸康威攝

再好的課程也不能一成不變，必須跟著時代走、貼著戰場改

一門課程的生命力，始於對其核心目的與深層意義的精准把握。若偏離了這一根本，再完備的框架也只是空殼。

對於陸軍步兵學院軍事運籌學課程團隊而言，找准課程發展的“靶心”、破解教學改革的“痛點”，是面向戰場育人的必答題。

“我們所有的努力，都是為了培養學員的實戰意識，讓這門課真正能在未來戰場派上用場。”這是團隊成員始終不變的追求。

教研室主任鄒力至今記得多年前的一幕：在畢業演練現場，面對兵力分配與任務協同的難題時，個別學員缺乏章法，耗時過長，最終拿出的方案脫離實戰指向。

如今，在軍事運籌學課堂上，教員拋出軍事決策優化的典型案例，學員們能迅速梳理任務目標、資源限制與變量關系，將零散信息填入分析表格。

“原本讓人頭疼的兵力調配問題，現在幾分鐘時間便能精准‘算’出答案。”學員的評價，道出了課程優化帶來的實效。

“好課程從來不是自說自話，而是能得到大多數人的認可。”鄒力介紹，自課程啟動教學改革后，學員們上課積極性顯著提升，課堂互動熱烈，課后主動探討問題的學員越來越多。

“能把自己的專業所長用在教書育人上，為軍隊培養人才出一份力，這種被需要、被認可的感覺，是一種幸福。”採訪中，團隊成員的話語朴素卻真摯。

一天夜晚，一則關於某局部沖突最新進展的新聞，在團隊成員中引發了熱烈討論。鄒力明顯感到，“面對復雜多變和不確定性增多的戰爭形態，大家身上好像帶著些說不出的東西”。

深耕軍事運籌學領域多年的曾子林，說這是一種“緊迫感”。她告訴記者：“再好的課程也不能一成不變，必須跟著時代走、貼著戰場改。”

2015年，曾子林博士研究生畢業，便一頭扎進教學一線。2017年軍隊院校改革，陸軍步兵學院由任職教育院校改為學歷教育院校，設置了軍事運籌學課程。因專業對口、業務過硬，她擔任這門課的負責人。

這些年來，曾子林感受最深的，就是“知識迭代更新的速度快”！在她看來，隨著戰爭形態加速演變，傳統解析模型早已難以應對作戰行動中繁雜的交互關系，若不及時引入人工智能等前沿技術，課程就會與實戰脫節。曾子林說：“大家心裡異常清晰，不能讓課程落后於時代，更不能讓學員帶著過時的知識走向戰場。”

在團隊成員眼中，每一次修改課程設計方案、每一次補充典型案例、每一次更新教學內容，看似是微小的突破，放在為戰育人的大背景下，都有著沉甸甸的分量——這些努力會在課堂教學中得到檢驗，在學員的能力提升中得以印証，更會在未來戰場上影響勝負。

把“求解實戰”貫通課程建設的每一個環節

一門課程能否成為精品課，關鍵在於能否跳出“同質化”的窠臼，真正具有自己的特色。

對於該院軍事運籌學課程團隊而言，他們的破局之道，是把“求解實戰”貫通課程建設的每一個環節。

梁葉子是教研室最早一批文職人員，為了幫她順利通過新教員“一堂課”考核，鄒力為她設計貼合實戰的教學案例，曾子林手把手教她如何運用啟發式教學調動學員思維，整個教研團隊更是從課堂設計的框架，到每句話的表達，逐字逐句打磨指導。

“第一名，梁葉子！”當考核組宣布結果的瞬間，現場響起熱烈掌聲。可就在掌聲響起的那一刻，曾子林的腦海裡已跳出新的教學構想：“通過角色模擬，是不是能讓學員更深刻地理解概念？”比賽剛結束，她便立刻召集團隊，開啟了新一輪的教學攻關。

團隊成員清醒地知道，學員們未來將走上基層指揮軍官崗位，這意味著課程不能隻追求技術層面的復雜，而要聚焦“如何把理論知識轉化為解決步兵作戰實際問題的能力”。

為了拓寬這條教學改革之路，曾子林帶領團隊在當月召開10余次碰頭會，“實戰”二字被反復提及，成為每場討論的核心關鍵詞。

“與側重講授復雜的數學模型相比，我們的重心必須放在‘讓學員用模型解決實際作戰問題’上。”教研室副主任衡祥安說。

“對，咱們就沿著這個方向走！”曾子林語氣堅定，“現在理論內容佔比較高，不僅和其他院校同質化嚴重，而且缺乏實踐感知，必須把它改造成指向實踐的課程。”她提出，要把步兵作戰中常見的火力配置、兵力部署、戰場指揮等問題，全部轉化為具體可操作的教學案例，讓學員既能吃透軍事運籌學基本原理，又能直接運用到未來的指揮實踐中。

圍繞這一目標，教學團隊在課程設計中進行兩項關鍵調整：一是簡化公式推導過程，把更多課堂時間留給案例教學，讓學員既接受“理論灌輸”又學會“活用方法”﹔二是緊扣步兵作戰實際，量身設計針對性案例，確保教學內容真正對接戰場需求。

“緊貼部隊實際為戰育人，課程才能叫好又叫座。”學院某處處長李計勇說，“教學改革關鍵是要找到貼近實戰、貼近學員需求的道路。”

前不久，團隊帶著這份貼近實戰的課程，在全國高校教師教學創新大賽中突破重圍，一舉榮獲一等獎。

團隊的腳步並沒有因此停歇——獲獎后馬上總結復盤，研究討論還有哪些需要改進的地方，如何更加貼近實戰……這種清醒，深植於團隊每一名成員心中。在將理論知識轉化為戰斗力的道路上，他們始終保持著“永不滿足”的執著，持續探索實戰化教學的多種可能。

我們不僅是在做一項課題，更是在干一項了不起的事業

在系統科學中，一個不穩定的系統往往存在“蝴蝶效應”：輸入的微小變化，可能引發結果的劇烈波動，而這樣的不穩定解，在實際應用中毫無價值。

這一規律，恰好映照出軍事教育面臨的現實挑戰——隨著現代戰爭形態加速演進，智能化、無人化、網絡化作戰樣式不斷改寫傳統戰爭規則，若教學體系不能緊跟變革、探索融合，培養出的人才便難以適應未來戰場。

“我們培養的指揮員，既要懂傳統戰術，更要會用新技術解決新問題。”團隊對人才培養目標的認知，始終與戰場需求同頻。

“那次調研回來，一線官兵反復說，現在部隊急需‘無人裝備運用’‘兵棋推演’方面的人才，我們之前的案例雖貼近實戰，但多是傳統作戰場景，已經跟不上部隊實際需求了。”曾子林說。

基於這一判斷，他們將自主研發的兵棋系統“鏈接”到一線部隊演訓活動中，通過落地應用數字化手段，積累大數據，研究軍事行動推演效率如何提升。

課堂上，團隊引入“基於兵棋推演的兵力運用博弈”教學模塊，讓學員在模擬實戰場景中理解兵力部署規律，對所學軍事運籌學理論進行驗証。

“現在，你們每個人都是剛才視頻裡的參謀。如果換成你面對這種局面，該如何用軍事運籌學的方法優化作戰方案？”課堂上的互動，推動學員從被動的知識接收者，變為主動的問題解決者。

這些年，軍事運籌學課程被學院評為精品課程，團隊獲得陸軍教學比武二等獎……“團隊沒有想著獲獎有啥收益，更沒人被‘挖’走。”鄒力的話語中滿是自豪，“因為大家都認准了一件事，我們不僅是在做一項課題，更是在干一項了不起的事業。”

走進課程團隊教研室，記者發現每間辦公室的角落裡都擺放著一個黑色旅行包。從沿海到邊陲、從盆地到高原，這些旅行包“走過”多個演兵場，見証了很多課程改革落地見效的成果。

曾子林打開旅行包，裡面整齊擺放著筆記本電腦和各類調研材料。她說：“為了將最前沿的技術融入教學，我們隨時准備奔赴部隊一線，參加實戰化演習，開展調研和教學實踐。”這些年，曾子林整理出大量專題調研材料，成為課程聚焦戰爭前沿、融合新技術的堅實支撐。

入夜，教研室裡燈火通明，團隊成員仍在伏案學習，努力找尋將前沿技術與基層指揮員培養需求深度融合的路徑，探索未來更多教學創新模式的可能。一個個黑色的旅行包靜靜放在角落，等待著下一次出征……（周 超 本報記者 陳典宏 李由之）

銳視點

將教研“准星”對准戰場“靶心”

■王德利

軍隊院校為打仗而建，必須圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才。面對現代戰爭新特點、戰場攻防新樣式、武器裝備新運用，軍隊院校既需要對課程進行反復迭代、持續優化，更需要從教育理念到組織模式進行系統性的變革，通過個體努力、團隊協作、組織賦能等協同發力，打造出向戰為戰的精品課。

人才培養，關鍵在教師。教員隊伍的師德師風、專業素養，直接決定人才培養質量。淬煉“向戰課堂”，需要大力弘揚教育家精神，以炙熱情懷點燃學員求知熱情，以高尚師德師風引領學員成長。堅守為戰育人使命擔當，將教研“准星”對准戰場“靶心”，做到為戰而教、為戰而研，以“板凳甘坐十年冷”的定力，以精益求精的匠心反復打磨課程，淬煉過硬教研本領。

現代軍事問題的高度復雜性，決定了依靠單一學科難以打造全面貼合戰場的好課。打破壁壘，構建多學科交叉、多域融合、結構合理的教研團隊，才能形成協同高效、能打硬仗的教研合力。通過集體研討的智慧碰撞，由“單打獨斗”轉型為“體系攻堅”，實現從“一個人閃光”到“一群人發光”的跨越，推進學識相授、能力相承、精神相繼。

打造出向戰為戰的精品課，離不開組織賦能和機制保障。建立健全為戰向戰的政策導向和資源調配機制，完善教學評價、激勵和保障制度，積極營造崇尚實戰、尊師重教、勇於創新的濃厚氛圍，才能形成好課頻現、遍地開花、成果涌流的生動局面。

院校教育作為培養軍事人才的主渠道，必須圍繞新型軍事人才培養需求，堅定不移走出“用優秀的人培養更優秀的人”的育人之路，爭取多出懂打仗的名師、帶出會打仗的高徒，為打贏未來戰爭提供堅實人才和智力支撐。

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