求解課堂裡的“戰斗力方程式”

　　對於院校來說，戰斗力生成的關鍵環節在哪裡？在課堂！

　　問答之間，引出的是軍事院校今天所面臨的共同時代課題：如何求解課堂裡的“戰斗力方程式”，讓教學面向未來、面向戰場、面向部隊？

　　這裡記錄的是來自海軍航空工程學院的探索與回答。他們教學改革的邏輯在於：以戰斗力標准審視課堂、升級課程，最終讓戰斗力標准在教學中落地生根。

　　一篇帖子引發的“頭腦風暴”

　　去年，海軍航空工程學院“海天論壇”上的一篇帖子火了。

　　這篇題為“優秀畢業學員改行當會計”的帖子說：一名機務保障專業學員在校期間表現出色，畢業考核鑒定為優秀。但令人意想不到的是，這位學員畢業后，竟因為適應不了部隊，最后改行做了一名會計。

　　一篇帖子引來軒然大波。為何培養出的優秀學員適應不了部隊？該院派出調研組，赴100多個旅團單位，重點抽查了近4年畢業學員在部隊成長情況。

　　結果讓人喜憂參半，部隊普遍反映，學院培養的學員思想穩定，比較聽話，發展后勁足。但問題也不容忽視：進入狀態慢，管理能力、實操能力差，與戰士“玩”在一起的本事不多……

　　一位畢業學員言語犀利：“在學校裡學到的大多用不上，需要用的又沒學到！”

　　都說“教戰者，必曉於實戰”，然而，現實情況並不樂觀。該院政治部領導提供的一組數字顯示：教員隊伍中，有部隊任職經歷的僅佔30%，參與過重大演習演練、技術保障和裝備跟產跟試的僅佔40%，執行過遠洋、護航等重大軍事任務的僅佔7%……

　　“與部隊戰斗力脫鉤的教學，豈能培養出能打仗的軍官！”圍繞課堂這個主陣地，該院上上下下開始將目光聚焦在教學的各個環節。

　　他們充分利用拓扑原理，將“辦學理念是否與部隊合拍，專業設置是否與部隊契合，教學內容是否偏離部隊運用，科研攻關是否利於部隊戰斗力生成”等9個方面分解為400余項指標，編織成一個涵蓋人才培養全要素的網格，對每個專業、每個崗位、每門課程都精細卡量。

　　聚焦實戰，課程全面升級

　　這是一次艱難的抉擇：手心是肉，手背也是肉，不管往誰頭上動刀，疼痛都在所難免。

　　天平的一端，是一批伴隨著該院的成長而成長，為人民海軍戰斗力建設立下汗馬功勞的課程，無論師資力量還是科研成果，都可圈可點，但已不能適應海軍戰斗力建設發展趨勢。

　　天平的另一端，則是部隊實戰急需的新質戰斗力相關專業，但基礎薄弱，師資不足，進展緩慢，科研成果寥寥無幾。

　　是棄舊培新，還是棄弱扶強？一時大家各有說法，陷入膠著。

　　“院校教學隻對部隊戰斗力建設負責，我們不能忘記了最初出發的目的！”該院領導的一席話，讓天平向后者傾斜。

　　該院對全院70多個專業進行全面整合，進一步突出主干學科——

　　遴選了“信息與通信工程”等4個一級學科作為培育對象﹔確定“火力指揮與控制工程”等6個重點建設優勢專業，擬制完成航母與艦載機等新興專業建設方案。

　　圍繞課程體系整體優化、教學內容動態更新、課程教學模式改革等9個任務模塊，先后對多門課程進行升級改造，戰時軍事運籌成為高等數學的“座上賓”，遠洋、護航等軍事行動模擬成為砥礪英語教學的“磨刀石”……

　　與此同時，他們動用考核指揮棒，將教員推向一線部隊。引導他們在鞏固傳統優勢的基礎上，將研究重點轉入到新質戰斗力領域。

　　畢業考核，評判席上多了“新面孔”

　　6月下旬，青島某艦載直升機團，該院青島校區2014年度畢業學員考核現場，4個機型39個考核項目80余個課目齊頭並進。

　　與以往不同的是，畢業考核的評判席上來了許多“新面孔”。來自部隊裝備保障崗位的中隊長、大隊長和裝備處長擔任主考官。

　　這是該院主動出讓考核權，科學構建考核評價體系，轉變考核方式的一個縮影。

　　該院訓練部領導告訴筆者，由於考試題庫大多出自任課教員之手，考核內容與部隊需求之間的差距客觀存在，加之缺少監督和把關不嚴，有的教員為了提高成績，考前向學員透露題庫，成績難免有水分。

　　此外，在學員畢業分配去向選擇等事關學員切身利益中，學習成績也僅僅是納入考慮范疇。一名教員坦言，由於缺乏硬性標准，所謂的考慮，最后大多成為一筆“爛賬”，不了了之。

　　該院對現有的考核評價體系和激勵機制兩個方向舉起了手術刀，確立了“崗位干什麼就考什麼、崗位怎麼干就怎麼考、崗位面向誰就由誰來考”的考核思路。派出專家組赴一線部隊展開調研，更新題庫，優化流程，確保考核內容與崗位需求對接﹔邀請上級機關、各用人單位領導、技術骨干與該院學科專業專家教授組成聯合考核小組。

　　“寧要真刀實槍的合格，也不要花拳繡腿的優秀！”該院領導深有感觸地說：“我們必須一手抓成才，一手抓淘汰。這兩手都硬起來了，戰斗力標准也便真正落地生根了！”

(來源:解放軍報)