“推門聽課”帶來了什麼

　　初冬的一天上午，廣州軍區某舟橋旅二營六連指導員邵勤正在給戰士上政治教育課。記者輕輕推門而入，坐在后排。隻見邵勤利用多媒體課件在幕布上勾畫出一個9人劃船的簡圖，講述劃槳者之間以及與舵手密切配合的重要性。隨后，針對訓練配合中存在的問題，講述“團結一心實現強軍目標”的道理。

　　課后，戰士們反映：這堂課磁石般吸引著大家的注意力，聽這樣的課，既提氣鼓勁又解決問題。據該旅政委黃明村介紹，這是旅裡實施“推門聽課”制度以來，教育課堂呈現的一個喜人變化。

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　　年初的一個教育日，正在基層蹲點的黃政委臨時決定看看基層教育情況。在一個連隊的多媒體教室裡，指導員的授課引起了黃政委注意，盡管課件制作精心，授課人旁征博引，但台下官兵卻反應平淡。

　　台上講得口干舌燥，台下聽得昏昏欲睡，課堂教育究竟為啥缺乏吸引力？在隨后的檢查中，機關發現，有的連隊就理論談理論，一堂課講得空洞乏味﹔少數基層政治干部圖省事，拿著往年教案修修補補、照本宣科﹔由於缺乏深入的思想調查，有的授課內容與官兵思想實際不合拍，導致教育課“虛、淺、空”。

　　旅黨委“一班人”清醒地認識到，在信息時代，傳統課堂教育依然具有無法替代的特殊作用，這塊主陣地必須牢牢堅守。黃政委在機關隨后召開的教育形勢分析會上率先發言：“課堂教育是部隊思想政治教育的基本形式，是向官兵傳播科學真理、灌注先進思想的主渠道，一定要下決心糾正授課中的不實之風，採取得力措施提高政治教育授課質量。”

　　機關干部你一言我一語，圍繞提高教育質量各抒己見。“我們在加強政治干部隊伍能力素質培養的同時，可以建立一個‘推門聽課’制度，給施教者念一念緊箍咒，促使他們不斷提高備課施教能力。”該旅政治部領導的建議得到大家一致認可。

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　　為使“推門聽課”制度落到實處，該旅制訂了《思想政治教育考評細則》等制度，規定：根據基層政治教育安排，由政治部領導輪流帶機關干部不打招呼到基層旁聽教育課，聽完課后對授課內容進行點評，指出授課中存在的重難點問題，並傳授經驗方法，使授課人知道自身存在的不足，明確努力方向﹔每次聽課后都要對授課質量評分，作為相關干部選拔任用時的績效考評依據﹔對累計3次授課質量評分偏低者，給予誡勉談話或調離崗位等相應處理。

　　新的措施辦法使授課質量這一曾經的“軟指標”變成了“硬杠杠”，官兵普遍反映標准具體、措施管用。

　　4月23日，又是一個教育日，旅政治部領導帶著一名干事走進一營一連教室，徑直坐到了最后一排，旁聽該連指導員張藝寶講授的《鑄牢軍魂，做聽黨話跟黨走的好戰士》一課。課后，政治部領導先是與戰士們作了交流，摸清他們的理解程度，聽取戰士們就改進授課質量提出的意見建議。爾后，在和張指導員的交流中開門見山指出：你的授課內容設置很好，引用的8個典故也比較生動，但需要注意的是，與當前意識形態領域斗爭形勢和戰士們的思想實際結合得還不夠緊密，隻有提高教育的時代性和感召力，才能把大道理講實、講透，戰士才更容易理解接受，才能達到教育效果。

　　“推門聽課”制度，抓住了提高課堂教育質量的關鍵環節，達到了“以賽代練”“以考促教”的目的，可謂牽一發而動全身。為進一步提高教育效果，該旅每季度組織一次政治教員授課比武。二營教導員劉家峰告訴記者：“講課就像做菜，同樣的原料，由於烹飪技術不一樣，做出的菜有的可口有的乏味。比武的目的，就是引導大家把提高教育質量的重點，放在聽課者這個主體上。”

　　記者在授課比武現場看到，旅機關把連隊戰士輪流請來聽課互動，授課教員以身邊事、身邊人為切入點，以講故事、嘮家常、聊熱點的方式，和風細雨地擺事實、講道理。一個個生動事例，聽得台下官兵不自覺地把身子往前傾。

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　　採訪中記者了解到，實施“推門聽課”制度以來，該旅基層授課質量明顯提高。然而，這個旅每年有幾個月在野外駐訓，加之經常擔負多樣化軍事任務，部隊在動態條件下的政治教育又該怎樣適應新形勢新任務的要求呢？

　　旅領導介紹說，要讓課堂教育魅力永存，教育必須順應時代發展要求。新一代青年官兵伴隨網絡長大，既然看大片、拍DV、寫博客是他們熟悉和喜愛的生活方式，就應當順勢而為，讓課堂教育融入時代元素。於是，他們對旅局域網進行升級改造，建立起網絡政治教育系統，一方面豐富教學素材，一方面改進評教形式。

　　記者在該旅“網絡教育中心”看到，不管部隊在哪裡駐訓或執行多樣化軍事任務，機關隻要登錄網絡政治教育系統，任意點擊一個連隊周表安排的政治教育內容，就可聯通相應連隊的教育課堂，通過音視頻系統“推門聽課”“遠程評教”。

　　旅領導告訴記者，和傳統的“推門聽課”相比，網上聽課打破了時間空間限制，更易於檢查考評，較好地破解了動態分散條件下檢查不方便、補課難落實、評教走形式等問題。

　　一天上午，駐訓部隊中有3個連隊同時開展“當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”集中教育。該旅政治部領導上網聆聽了舟車四連的課，下午又觀看了另外2個連隊的授課錄像，發現某連隊課堂氣氛沉悶、缺乏互動，便立即打電話提醒相關授課人，授課中對抽象問題採用形象化方法，對難以鑒別的問題採用對比法，對復雜交錯的問題採用圖解法，對直接講理效果不好的問題採用旁入法，對難於把握的針對性問題採用問答法。此后的授課教育中，該連授課質量明顯提高。

　　下半年，旅機關先后兩次就基層政治教育授課效果組織問卷調查，結果顯示，官兵對授課滿意率保持在95%以上。該旅領導說：“事實証明，隻要內容選准、方法得當、督促有力，政治教育課一樣能既叫好又叫座！”

(來源:解放軍報)