近日，密林深處，火箭軍某導彈旅實戰化演練現場，一名佩戴訓練監察標志的士官在號位間巡視。

　　這名士官叫潘海亮，現任某導彈旅士官長，一級軍士長軍銜。

　　提起潘海亮，在火箭軍部隊可謂聲名遠播。首屆全軍青年十大愛軍精武標兵、全國十大杰出青年崗位能手、全軍學習成才先進個人……他還多次榮登全旅士官擂台賽總擂主。

　　然而，翻開潘海亮的履歷表，令人吃驚的是，他入伍時竟隻有初中學歷，卻用勤奮和執著，劃出壯美的人生軌跡。

　　1991年12月，潘海亮參軍入伍。因當過幾個月家電維修學徒，新兵下連后被營裡派出參加電子線路培訓班。“原以為手到擒來”，沒想到，當教員講解起導彈電路測試時，他之前所學的技能絲毫派不上用場。不服輸的潘海亮急了，暗下決心攻克難關。

　　實裝操作開始后，潘海亮隨身帶著記錄本，每個儀表、開關的位置和作用，甚至電纜插頭的走向，他都一一記下。號手們的操作日記和隨裝資料，也被潘海亮借到手，一字不漏地做好記錄。

　　此后，潘海亮兩度跨進士官學校大門。兩年中專、兩年大專，潘海亮天天以“打仗”的鑽研勁頭，“干掉”一個又一個不清楚的知識點。幾年下來，潘海亮不僅學會了規定的技能，還成為該士官學校唯一一個掌握某程序編寫的畢業學員。回到部隊，在旅士官軍事技術擂台賽上，他初試身手，以絕對優勢戰勝所有專業擂主，榮膺總擂主，榮立二等功。

　　對潘海亮來說，訓練陣地就是他的“沙場”。他說：“誰敢不重視實裝操作，我就跟誰急。”那年9月，部隊進駐訓練陣地開展實裝操作。剛接收裝備，潘海亮就發現發控台上電爆管等效器燈不亮。

　　故障分析會上，有人認為，這種小故障沒必要花太多精力去收拾，隻要不影響操作就行。“這怎麼行？燈不亮，就表示測試發射的條件不滿足。”潘海亮較起勁來滿臉通紅，“萬一有一根電爆管電纜沒連上呢？”

　　“陣地，是永遠的課堂。”為解決這個問題，潘海亮利用訓練間隙，帶著幾名戰友將元件原理圖一點一點拆開，然后再連接到測試發射原理圖上，拼成了一張合成流程圖。圖紙做好后，他把流程圖交給正在操作的部隊使用，大大減少了導彈測試時間。

　　兩張圖一拼，就有效地縮短了導彈臨射前准備時間，這令許多操作手感到驚喜，原來革新的機會就在身邊。“其實，一線官兵更能發現導彈測試發射流程中存在的問題。”潘海亮說，“關鍵是思考問題的角度不同。”

　　作為全旅聞名的導彈兵專家，潘海亮被任命為首任旅士官長。

　　然而，從專業技術轉型指揮管理，他時常感到本領恐慌：專業訓練怎麼強化？營連士官長隊伍怎麼建設？怎樣帶領大家開展技術創新？……上任之初，一連串問題在他腦子裡縈繞。

　　“世上無難事，隻怕有心人”，潘海亮開啟了“學霸模式”。他從最基礎的訓練法規知識學起，對照士官長職責，一條條梳理工作內容、方法和標准要求，並深入各單位進行調研，和營連士官長溝通交流，了解基層單位情況。幾番折騰下來，他很快悟出了門道。

　　然而，難題不期而至。一些士官長反映，有的營連主官常常不放手，他們工作中很為難。月辦公會上，潘海亮告訴大家：“士官長應主動作為迎難而上。”隨后，潘海亮建立起周工作報告制度，對士官長工作開展情況進行總結講評，逐步傳導壓力，推動營連士官長努力工作。

　　如今，潘海亮組織的辦公會已經成為營連士官長之間交流思想、收集意見、破解難題的平台。延長專業技術分層訓練時間、加強密閉生存訓練正規化管理、合理用好育才中心等數十條建議，成為黨委首長科學決策的參考依據。

　　去年年底考核，部分士官長組訓任教能力偏弱、法規知識掌握不牢等問題暴露出來，潘海亮精心組織年度士官長培訓，重點圍繞組訓任教、訓練管理等內容進行強化訓練，不斷提升士官長“四會”教學能力。（楊永剛 高明俊）

　　上圖：潘海亮在進行裝備檢修。

　　馮根鎖攝

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