一場官兵協力取勝的拔河比賽，讓大家直觀地感受到團結的力量究竟有多大。張金山攝

新一代《中國人民解放軍內務條令（試行）》第四十一條特別強調：“構建團結、友愛、和諧、純潔的內部關系”。

豈曰無衣，與子同袍。回望戰爭年代，正是親如兄弟、生死與共的純潔革命情誼，才凝聚起人民軍隊攻難克堅、戰無不勝的強大力量。新的歷史條件下，我軍要擔當起黨和人民賦予的新時代使命任務，更加需要純潔的內部關系、官兵關系。

新生代官兵在價值觀念、民主意識和行為方式等方面，都具有鮮明的時代特征。他們渴望得到理解、尊重和信任，渴望實現自身價值。如果缺乏對官兵的了解、分析與研究，極可能因一廂情願而做無用功。倘若如此，有些工作就難以開展、難以落地，有些工作甚至做了還不如不做好，更談不上贏得兵心了。

時代的發展改變了溝通方式，卻並未改變人們渴望溫暖的心靈需求。從即日起，本版推出“基層熱點話題·如何對接新生代官兵”專欄，從不同維度觀察官與兵、兵與兵之間的互動，聚焦新變化，關注新課題，追問新挑戰，呈現新實踐。敬請關注。

營區的牆有兩米多高，他助跑幾步，就能一躍而出。下一步，回家的高鐵隻需2小時。

“翻？！”這個念頭像一條鯰魚在心裡不停地游過來又游過去。他仿佛在牆上看到兩個字：“逃兵！”然而回望連隊，他又覺得自己孤立無援……

“各班出一名公差搬器材！”未等班長指派，第80集團軍某旅新兵李英凱主動起身申請出公差。這個積極表現，背后藏著他對有機會走到牆邊的糾結與渴望。那一刻，他覺得自己真像個演員。

“李英凱是連裡最讓人放心的新兵。雖然體能差，但工作踏實積極，出公差最多的是他，記筆記最好的是他，打掃衛生最細致的也是他……”連長劉建軍清楚地記得，一次組織休息，他問有誰會唱歌，話音剛落，李英凱就毛遂自薦。那個爽朗的聲音讓劉建軍從此記住了這個新兵。

如果不是有人看到他偷偷躲在角落裡哭，也許劉建軍到現在都不會察覺李英凱有過翻牆當逃兵那樣的想法。

雖然最終李英凱沒有選擇翻牆回家，但按自己的想象，他將繼續“飾演”一個積極踴躍的“普通兵”、大家眼中的“放心人”，在內心煎熬兩年后退伍。

“班排骨干和他談心，他總是一臉陽光。誰想到他心裡咋藏著那麼多東西？”劉建軍迫切地想拉直這個問號……

一臉陽光，可能只是我戴上的保護色

“我體能不好，跑得慢怕人說，人一說就更沒信心跑了。”

“班長教我們拆卸火炮，我沒聽懂。班長問學會了嗎？我隻好點頭，害怕說‘不會’被人笑話。”

“我想通過唱歌讓大家覺得我不是一無是處……我不想拖后腿，除了‘裝積極’還能干什麼呢？”

“我想回家，太壓抑了。但我怕說出來，你們會覺得我思想有問題。”

……

半年考核，李英凱又墊了底。連長劉建軍找到了他，本以為要挨一通“炮火”，沒想到連長卻表達了對他關注度不夠的歉意。這才讓他勇敢了一點，摘下“面具”吐出了許多心裡話。

走出連長房間，李英凱感到心裡有點光透了進來。劉建軍望著這個缺乏安全感的背影，感到清晰又模糊。

半年后，3000米跑的考場上，劉建軍掐著秒表陪著李英凱跑完了最后一圈。終於合格了的李英凱，當晚主動敲開連長的房門——

“從小就想以音樂為生卻不被父母認同，為了脫離父母掌控而選擇當兵，又發現這裡的每一項要求都難如登天﹔想回家的念頭越來越強烈，甚至路過營院的牆邊就想翻出去，但最終也僅僅是看一眼……”

“現在呢？”

“好多了，不過還是會有點兒不自在。”

劉建軍點點頭。他在想，假如今天李英凱沒有合格，還會不會對自己說這些。任何思想“疙瘩”都有其成因，他願意陪李英凱一起化解掉。

曾經“不能說的秘密”已經解密，那以后的呢？他的秘密說出口了，其他人的呢？劉建軍感到帶兵人的考驗並未終止。

“知兵愛兵是一項復雜工程、長期工程。”該旅黨委機關指導各個基層黨支部完善“知兵畫像”制度，切實摸清每一名官兵的個人經歷、入伍動機、家庭情況、性格氣質、愛好特長、生活習慣等10項內容。

在旅裡組織的教育管理方法集訓中，參訓的帶兵人反復提到一個詞——“才發現”：

“營裡有個老士官，平時不苟言笑，訓練能拼敢沖，后來才發現他玩刺繡、寫詩詞，是個多愁善感的‘文青’。”

“我們連有一個很上進的下士，卻不願意當班長，理由是太累了。后來才發現這個戰士性格比較強勢，他是擔心自己當了班長會很專斷。”

“咱們可能覺得戰士戴著‘面具’，現在才發現他們是怕自己被當作‘個別人’。要學會區分思想問題和心理問題，不要讓戰士產生額外負擔……”

討論越來越深入，各單位教育管理方面的疏忽、漏洞也被逐一梳理出來。不久，該旅機關下達了一份關於改進談心制度的指導意見：

“談心交心活動，應利用各種時機經常談、隨機談，避免隻關注‘個別人’，杜絕‘才發現’和‘才知道’。談話要規避‘套路’，主動掏‘心窩子’……”

我沒那麼簡單，也是個復雜的事物

排長徐瑞剛到旅裡時，適逢老兵退伍，有一件事讓他很疑惑——

一名優秀的上等兵，起初表示願意留隊，可就是在一夜之間，態度發生了180度的大轉彎，第二天說什麼也不願意留隊了。營連主官問遍了那天和他接觸過的人，都表示沒什麼異常情況﹔詢問他的家人，也都沒發現有什麼端倪。苦口婆心地勸了很久，可他最終還是脫下了軍裝。

一天晚上，徐瑞向一起站崗的老班長說出了自己的疑惑。

“好好干，不意味著想留。因為他自己也說不准，也許只是想把主動權留在自己手裡。”老班長兵齡12年，沒有更多地分析別人，只是向徐瑞袒露了自己的心境。

老班長的話像一道閃電，將徐瑞心中疑團照得雪亮：每個戰士都不是紙片人，而是多面體，前后矛盾也許並不意味著“偽裝”或“表演”，因為他們時刻處於變化之中。

徐瑞畫得一手好素描。一次連裡負責板報的下士看直了眼，忍不住說：“排長，你要來我們板報組就好了！”

說什麼就來什麼。不久，適逢國慶節要出板報，指導員一聲令下：讓徐瑞負責板報組工作。

這可是到連隊后的第一次“露臉”。徐瑞從版式到內容都做了精心設計，不料最后的寫字環節卻出了岔子。負責寫字的人正是那名下士。

“班長，這字咋寫成這樣了……”徐瑞憋著一肚子火。他看過下士的字，工整漂亮，絕不是眼前歪七扭八的樣子。下士沒精打採地撂下一句：“現在就是寫不好了。”

這與那天邀請徐瑞“加盟”時他的熱情相比，可謂兩重天。怎麼就換了一張臉呢？徐瑞猜想：此前的板報一直由下士負責，現在他“越俎代庖”，下士這是在給他“下馬威”呢？

“這個累活有啥好爭的呢？”被戰友“點”了一番，徐瑞恍然大悟：難怪要“邀”我進組，原來他早就不想負責了。這個下士，心眼兒咋這麼多呢？

相處了幾個月，他和下士把話聊開，讓徐瑞始料未及的是，原因就簡單兩個字：手機。

以往辦板報，下士作為負責人，可以臨時申請手機查資料，順便和家人聊聊天。可是徐瑞一來，下士沒了這份方便……

徐瑞若有所思，又開玩笑似的說起“下馬威論”和“解套論”，下士聽著笑了，卻又回了他一句：要這麼一分析，當時心裡好像還真有過這麼個影子。

“知兵畫像不能‘以我為主’，因為我們的理解不一定是正確答案，而正確答案也往往並非唯一。”徐瑞的故事，讓許多帶兵人有了新的啟示：切忌“早下結論”，要做到包容，尤其要包容我們還沒有理解的和還沒有意識到的那一部分。

“過去我們說一個班長以身作則、埋頭苦干就是好的帶頭人，現在如果沒有開放的思維、創新的素質、勇敢的擔當相匹配，就很難說是好。”該旅政治工作部主任孫卓立在“責任心·榮譽心·上進心”專題教育中的一堂課，讓台下的“神炮”班長詹曉聰聽得直點頭。詹曉聰因工作踏實、訓練過硬頗受大家認可，心中一直為此得意。可是幾年過去了，面對很多新情況，這位班長常常感慨：“帶兵‘千斤擔’，拿1000個‘神炮班長’的名頭也不能飄。心裡裝不下人，腳下就走不出大道。”

在你的軍旅舞台上，我想成為更重要的角色

“假如你女朋友問：‘我剛才下樓買藥你猜我看見了誰？’你該怎麼回答？”

排長梁彩金給出了正確答案——“你怎麼要買藥呢？是不是生病了，我立刻去看你。”

答對問題才算貼心伴侶，這樣的情商問答模式，在網上流行，被稱為“求生欲測試”。梁彩金認為，類似的情景在部隊的集體生活裡同樣存在。以新排長為例，且不論機關檢查、上級點名，單說第一次值班、第一次帶隊出公差、第一次跑3000米，都面臨官兵的審視，這不是“求生欲測試”嗎？

“有人覺得這是在逼人作戲。”梁彩金更願意從正面去理解“表演”這件事，“就像我們連長當年演習中帶病指揮大家攻下了所有目標點，至今被當作教育官兵的案例。他那個時候不是在努力地‘演’好連長這個角色嗎？”

“一旦成功通過測試，就能幫助我們建立一個好的‘人設’。”

“人設”，即人物設定。這個在90后、00后中流行的詞匯，翻譯過來就是“形象”。

為了建立好的“人設”，畢業前，梁彩金曾經對著鏡子練習自我介紹，每天晚點名后到操場加班練3000米跑，還列了滿滿一本子的“新排長可能遇到的各種情況”。分配到部隊，有備而來的他，如願為自己建立起“接地氣、體能好、執行力強”的“人設”。

梁彩金的“人設”之路一馬平川時，連長卻在談心交流時自曝了一件糗事：他當年是以第一名的成績分配到單位，也一直小心翼翼地維護自己的“驕子”形象。可剛來沒多久，他就因為在彈藥庫值班時攜帶手機被機關通報。

“如果是我，肯定覺得自己的優秀‘人設’崩塌了。”梁彩金說，當時的連長也一度產生過軍旅生涯由此變得灰暗的恐懼，可是各級領導卻在談心中開導他，讓他從陰影裡走了出來。

“對於新排長來說，不必怕出糗：一則增強抗打擊能力﹔二則及時反省自身不足﹔三則鞭策自己努力變得更加優秀！”梁彩金把連長的話記在本上，又在后面一筆一畫地補充道：我不害怕“人設”崩塌，因為我能在廢墟之中，建立一個更好的“人設”。

“情商也好，‘人設’也罷，是我們適應軍營集體生活的一種努力。”徐瑞說，自己現在依托旅裡組織的“第二課堂”活動，開了“排長畫室”，教有興趣的戰士們畫畫，願意與他交心的人也越來越多。

徐瑞的選擇似乎成了一個門道：五營副營長王慶俊自學心理學，成了戰士們的“知心大哥”﹔四營教導員陳雲成將《運動營養學》的精要制成系列小卡片，變身全營“健身教練”……

“今天，我們來講一講《武裝沖突法》……”周四下午教育時間，修理二連指導員杜宜茂用10分鐘給大家講了一堂法學課，戰士們聽得津津有味。談起開課動機，他說源於一名戰士在意見箱裡的留言：

“拉練時大家精疲力盡，您永遠是那一句‘大家要發揚連續作戰的精神，不怕苦不怕累’﹔上級文電檢查多，您隻說‘這些都是暫時的，會過去的’﹔我們問您問題，您的回答和教科書上沒兩樣。我們認可您的工作，可是沒法認可您這個人。如果您調走了，也不會在我們心裡留下多深的痕跡。”

杜宜茂那一晚輾轉難眠：仔細想想，在指導員這個角色之外，自己和戰士們之間又有多少心靈交流和情感維系呢？假如把官兵的軍旅人生看作一個舞台，自己並不是一個無法取代的角色。

否定了一個又一個辦法后，杜宜茂想到了自己的法學專業：現在大家法治意識越來越強，從普遍關心的社會熱點問題入手，給戰士們系統深入地講講法好不好呢？既可豐富教育內容，又能和大家有更多近距離交流的機會。

未成想一嘗試，他就受到了熱捧，被好多戰士追著讓幫自己解疑釋惑。

拿著杜宜茂自己編印的《常用軍事法》小冊子，上等兵王文豪直言：大家私下裡都稱指導員是“法學教授”。

聽到這話，杜宜茂樂了：“啥教授啊，其實是你們教會了我更多啊！”（康子湛 仇成梁 陳陟）

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