“益滸，學院這次‘勵志杯’教學競賽，你准備參賽吧，歷練歷練！”

2012年4月，劉益滸教員接到了社科系的參賽通知，一時間既興奮又緊張：被推舉參賽，這是系裡對自己教學能力的肯定，也是一次難得的學習機會。但自己尚是教學戰線上的新兵“一枚”，能給系裡爭光不？

2010年10月調入大學從事教學工作前，劉益滸一直在基層部隊摸爬滾打十幾年。發揮基層經歷豐富的優勢，讓課堂連著部隊，讓教學生動起來，他決定打自己最擅長的牌——案例式教學。把案例引入情境，在情境展示中把深奧的法律知識講授給學員。

為此，劉益滸把自己受理過的幾個案例提煉融合成兩個不同處理模式的課堂案例，通過它們之間的對比，讓枯燥呆板的法律知識生動呈現。他還找了幾個學員分別扮演案例中的不同角色，以情景劇的方式“活化”課堂。經過將近一個月的反復演練和打磨，信心滿滿的劉益滸卻等來了“噩耗”——自己精心准備的課在專家預檢中被淘汰了！

問題出在哪裡？劉益滸顧不上難過，苦思症結。在專家的點撥下，劉益滸摸准了自己的病根——形式雖然新穎，案例雖然生動，但與知識點的結合不夠嚴密，知識點之間的邏輯關系也不夠嚴謹，案例不夠緊湊。

系領導給他打氣：參賽的意義不僅僅在於拿獎，更在於經驗的積累和心靈的成長。隻要栽倒了能爬起來，“栽跟頭”就是最好的學習！

劉益滸又有了方向：講課不能隻顧著新穎、熱鬧，隻追求技巧，更要有深度、有內涵、有“嚼勁兒”，自己還得下大功夫把課堂往深了挖。

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