2012年3月初，社科系領導接到大學的通報：大學徐朝光政委聽查了李鳴教員的課，情況不理想。

社科系領導聽到這個情況后，打開了教學系統，查到了徐政委對李鳴的評價：“中”。然而看到這個情況后，系領導並不感到驚訝，李鳴的情況早在他們的掌握當中。

2011年下半年，李鳴來到社科系報到，入門試講的效果就不理想，自己已經充分准備過的課，講起來還結結巴巴，最要命的是聲音始終在喉嚨口噎著，沒有一點感覺。

聽完課后，不少教員找到了系裡面，認為李鳴可能不適宜當教員，最好放到政治理論研究工作中心，搞搞研究就行了，否則將來會給系裡拖后腿。

系領導不這麼看，先天因素固然重要，但許多表達能力不好、甚至連普通人都不如的老師，最后也可以成為名師大家。李鳴的學科基礎很好，經過一段時間的培養，應該能夠改變。系黨委研究后，報上級批准，最后還是把李鳴定在教學崗位上。系裡還專門給李鳴安排了指導老師，幫助李鳴從課堂准備、語言發聲、板書設計等各個方面進行幫助。每次開課前教學組都專門安排人員對李鳴的課進行把關。

徐政委聽查李鳴的課后，社科系領導並沒有找李鳴談話，而是找到教研室和他的指導老師反饋情況，聽取他們的意見，大家普遍感到，李鳴的課雖然問題還很多，但已經有了明顯的進步，應該看到他的進步和努力。然而，李鳴很快知道了大學政委的聽課評價，心裡壓力非常大：“我是當教員的料嗎？是放棄，還是堅持？”王建國、陶德臣等老教員找到了他，同他談心交流。作為在教學一線摸爬滾打了二十來年的人，他們很了解新教員的難處，對李鳴的現狀有切身的感受。在老教員們的啟發下，李鳴又整理好自己的情緒，重新回到了課堂。

打那以后，李鳴把全部的心思放在了教學上，晚上忙備課，練軍姿、練發聲。他還經常利用空余時間，閱讀教授們推薦給他的理論書籍，為自己“充電”，提升自己的“硬實力”。每學期開學前，是李鳴最緊張，也是他最盼望的時刻。同事們會集中到一起聽他的課，幫他把脈，發現並指出他上課時存在的問題。從課程內容、課堂設計、教姿教態到眼神語氣，李鳴身上的一個個小毛病被同事們一一摳去，同事們也感覺到了李鳴的課一天天在進步。

2013年全軍中國特色社會主義理論體系教學檢查評估中，學院領導點名要聽李鳴的課。當李鳴充滿激情地把他精心准備的課講完后，學院領導評價說：很富有激情，上道了。

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