回答重大理論和現實問題是政治理論課的重要使命，從2009年開始，社科系在政治理論課教學改革中重點推行“問題教學法”，著力解決傳統政治理論課堂“高、大、空”的問題。

然而，2010年下半年，時任系主任王輝東幾堂課聽下來后並不滿意。當時，大家普遍對“問題教學法”存在認識誤區，導致課堂“跑偏”：有的把問題教學理解成簡單的提問教學，教員不停地發問“是不是”“怎麼樣”“對不對”，課堂從“滿堂灌”變成了“滿堂問”﹔有的機械套用一般學科的問題教學方法，忽視了政治理論課“政治育人”這一特點，沒能在圍繞問題的討論和對問題的解決中形成准確鮮明的結論，學員得不到必要的啟發和引導。

不從觀念認知上“正本清源”，“問題教學法”始終還是一個“問題”。社科系立即啟動專題研究，為“問題教學法”實踐鋪路架橋。於是，一個以年輕人為主體的課題組在王輝東主任帶領下開始了探索，並於2011年年初獲得了大學政治理論研究基金重點資助。

理論是實踐的探測器，實踐是理論的試金石。為了“跑”得更快，課題組邁開“知”“行”兩條腿，把人員分成理論研究組和實踐探索組兩支隊伍，定期利用周末時間召開碰頭會，交流心得，碰撞火花。一個月后，課題組就政治理論課問題教學法的內涵界定、特色特質、實踐路徑等核心問題達成共識，進一步細化提綱，進入專著分頭撰寫階段。眾人劃槳好開船，課題組每隔兩周就要集中一次，查看進度，交流觀點。不到四個月，在暑假之前，就風風火火形成了課題初稿。

為了盡快使課題研究成果應用於教學實踐，暑假時間在“火熱”統稿中。年輕教員蘇愛風撰寫的第五章過於偏重學理性，與實踐教學有些脫離。時當酷暑，王主任不忍心打擾小蘇難得的休假時光，但寫這本書不是為了出成果，而是為了爭取最大的時效性指導教學實踐。百般不忍，還是撥通了小蘇的電話。得知情況后，蘇愛風二話沒說，立刻從河南老家趕回了南京。連續奮戰了一周多時間，第五章幾乎重寫一遍。

《問題的力量——政治理論課問題教學法理論與實踐》於2011年9月順利出版。該書從研究問題教學法的本質規律入手，在理論上厘清了問題教學法的諸多問題。針對實踐中問題教學法經常被錯誤理解和應用的現狀，從理論上界定了問題教學法的概念，指出問題教學法的“問題”應該是牽動課程教學的、有統帥作用的核心問題，而不是細節問題和零散問題。提出政治理論課問題教學法以問題牽動課堂全程，過程要開放發散，但是形成的立場觀點必須旗幟鮮明，成為學員世界觀人生觀價值觀的有機組成。

創新之風吹皺一池春水。《問題的力量——政治理論課問題教學法理論與實踐》一問世便獲得了校內外同行的紛紛點贊。由南京大學、南京政治學院、南京陸軍指揮學院、海軍工程大學等軍內外院校5名專家組成的鑒定委員會認為，該成果填補了軍內外政治理論教育教學“問題教學法”研究的學術空白，專著在國內尚屬首例，“對於改進創新軍校政治育人工作具有重要的實用價值和推廣價值，對地方高校也具有重要借鑒意義。”

2011年度總參院校政治理論教學骨干集訓班上，與會者專門就該成果的理念和實踐經驗進行了大會交流，課題論文《政治理論課問題教學法內涵研究》在《南京政治學院學報》發表。2012年獲得全軍政治理論研究優秀成果二等獎、總參政治理論研究優秀成果一等獎。

教員、學員的感受是教學研究成果最可靠的“體溫計”。來自課堂、又回歸課堂的“問題教學法”實際效果怎樣？教員說：“有了問題牽引，我們心裡底氣更足了、課堂更有方向了。”學員也說：“政治理論課更有意思了。”

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