“人們的精神財富是與物質財富的對數成正比的。”國防科技大學教授朱健民在一節高等數學課上如此說。這門課，從2014年5月20日開課至今，累計選課人數已經超過40萬人，分布於91個國家和地區。

什麼樣的課堂能容納如此超規模的人員學習？回答是：“慕課”（MOOC），即大規模開放式在線課程（Massive Open Online Courses）。與傳統課堂隻有幾十人或幾百個學生固定時間、地點學習不同，一門MOOC課程學生動輒上萬人，且學習不受時間、空間限制。

2011年秋，國際頂尖名校率先發起並積極探索實踐MOOC。2013年，MOOC在中國興起，國防科大校長楊學軍認為，這種教學形式將提高軍隊教育資源的使用效益，為官兵們全員全域全時學習提供高質量教育服務。

2013年5月，國防科大成立了由機關業務職能部門和教職工組成的MOOC工作團隊，匯聚全校優質資源，僅用兩個月，就建成國內最早上線的自主可控MOOC學習平台——“夢課”平台。

像“演戲”一樣講課，像明星一樣出名

“台子”搭好了，“好戲”如何上演？

MOOC的核心是要錄制適合網絡傳播的課堂視頻，這看似簡單，卻讓習慣了傳統授課方式的老師為難了。

國防科大計算機學院博士生導師劉波研究員總結：“想要錄好MOOC課程，主講人首先得是一名好老師，其次還要是一名好播音員、好演員、好編劇。”面對鏡頭，隻有富有豐富教學經驗的老師才能游刃有余地講課，同時其還要具備優秀的普通話功底、善於運用肢體語言、有良好的鏡頭感等，凡此種種都要像寫劇本那樣精心設計。

講授《導彈總體設計導論》的劉新建副教授向中國青年報·中青在線記者“訴苦”，最開始講MOOC的時候，大家都不太願意。“你知道在演播室怎麼講課嗎？就是一個人自娛自樂，沒有學生，沒有黑板，你站在那動也不能動，因為攝像頭是‘死的’，你一動就拍不著了。”他說，剛開始覺得這樣沒法講課，后來在演播室琢磨了好幾天才慢慢找到感覺。沒想到，這一講就講“上癮”了。

原來，劉新建副教授常年給研究生上課，每年選修他課程的人不超過30個，現在MOOC教學通過互聯網傳播，有關高校的本科生、研究生以及國防工業部門的研發人員等，都能上他的課，僅今年就有1500人注冊學習。他還為MOOC課程撰寫了配套教材，還沒出版，書稿就被中南大學和海軍航空工程學院“免費”要走了，用作本科生的教材使用。“有那麼多人學習你的課，是你的榮譽，是在為國防和軍隊作貢獻。”劉新建頗為自豪地說。

創造了驚人選課人數的《高等數學》主講人朱健民教授，去年被評為“中國大學MOOC”優秀教師。但就是這樣一位有著“金剛鑽”的老教師，剛進演播室也會緊張。他對記者說：“面對冰冷的鏡頭，怎麼才能熱情起來？這需要一個慢慢適應的過程。我的經驗是不要從第一講開始錄。”朱教授說，自己的課有100講，他是從第7講開始錄的，等狀態出來了再錄前面幾講。這樣，就能給學員留下一個較好的印象。

就這樣，老師們不斷設計“劇本”，提升“演技”，將眼前的幾個機位，當作成百上千的學生，與“他們”互動、交流，進行“無實物表演”。表情太僵硬，重錄！眼神不到位，重錄！肢體不協調，重錄！例子不生動，重錄……一課時的內容，常常要花費十倍的時間去准備和錄制。

功夫不負有心人，MOOC課程一經推出就大受好評。有的老師在全軍“爆紅”，到基層部隊調研時像“明星”一樣被戰士們圍著問好﹔有的老師在短時間內迅速獲得大批“忠粉”，收到“一沓沓”的感謝信。

目前，“夢課”平台已上線170余門MOOC課程，支持全軍14家院校和部隊訓練機構在平台上開課，課程涵蓋國防科技、軍事裝備、作戰運用等主要方向。

“多線”互動，解決部隊實際問題

2014年5月8日，教育部“愛課程”網“中國大學MOOC平台”首批共5門“985工程”高校上線課程中，國防科大入選課程就有4門。迄今為止，該校在教育部“愛課程網”“中國大學MOOC平台”上線課程已達到10門，吸引了軍地共計120余萬人注冊學習。

不過，遠程教育在日益普及的同時，也因教師學生溝通不暢、學習互動成本高等問題飽受詬病。那麼，“夢課”平台是如何突破這個瓶頸的呢？

在國防科大信息中心，一幅幅柱狀、餅狀和曲線圖展示在記者面前。“這些數據，來自全軍學員們每次點擊鼠標的動作。”中心負責人介紹，“夢課”平台配置了龐大的數據庫，自動記錄學員的操作習慣，如觀看時長、重復觀看節點、錯題率等，並生成可視化圖表，供老師和學員進行學習行為分析、課程數據分析及教學數據分析。此外，平台還設置了問題研討、遠程輔導等功能模塊，方便學員和專家教授交流溝通。

西部戰區某通信團工程師武毅是“夢課”平台排行榜上的“學習達人”，從2014年9月開始堅持學習至今。今年3月，他所在駐地的一處變壓器發生自燃爆炸，爆炸瞬間出現極高電壓，致使該團部分通信設備和辦公設備損壞。武毅等人雖然在規定時限內啟動了備用電源，未造成更大的通信阻斷事故。但是，有些問題卻一直困擾著他。造成設備損壞的直接原因是什麼？採取什麼措施避免類似問題發生？為尋找答案，武毅想到了“夢課”平台，他在《營區電設備》課程的討論區裡寫下具體情況，向主講教授袁韜請教。很快，袁韜和易斌兩位教授都及時作出回復，提出了具體解決方案，指導武毅完成后續工作。“以前不知道上哪兒找專家，現在知道了。那一刻，我感到‘夢課’平台是通裝設備維修的守護神，真是太有用了！”武毅說。

MOOC教學的最大目的，是為基層官兵服務，為部隊戰斗力作貢獻。在國防科大教授付強看來，MOOC不僅提供了豐富的教學科研案例，還能促進教學改革。

一次，某導彈旅參謀在“夢課”平台上向付強教授提問，某型光學制導炸彈打一發效果良好，但多發連續打擊時，效果變差，原因不明。

為解答這個難題，付強教授專程趕往該旅調研，不但找到了問題的症結，還提出了相應的戰法建議，使該型制導炸彈有了很好的打擊效果。如此，既解決了部隊難題，也為教學科研積累了重要的實戰化案例，可謂“一石二鳥”。

不僅如此，學員之間的在線討論也非常頻繁。有時，老師還未回答提問，學員們就通過相互探討，得出了質量很高的結論。有一天，中部戰區某技術員提出了有關通過ORACLE數據庫構建戰場地理信息系統的問題，國防科大計算機學院學員黃愷杰恰巧對此比較熟悉，兩人就在討論平台聊了起來，共同探討並解決了問題。“通過MOOC，我經常和部隊官兵打交道，了解了很多部隊實際工作案例，運用知識解決問題的能力越來越強。”黃愷杰說。

如今，國防科大“夢課”平台上，大到信息化技術難題，小到連隊設計黑板報，MOOC課程越來越“接地氣”，面向基層官兵，軍校本科生、研究生，乃至部隊高級技術人員免費開放，真正做到了優勢資源共享，為新型軍事人才培養提供有效的教育平台支撐，助力強大的在線學習網覆蓋全軍。（李師荀 通訊員 李治 楊培宇）

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