【人物小傳】彭磊，男，1984年9月出生，湖南瀏陽人，現為理工大學理學院政治理論與軍隊政工教研中心助教。

讓教學充滿軍味

從基層一線部隊走來，彭磊教員曾在排長、指導員、宣傳干事、戰勤參謀崗位上鍛煉過。他了解基層部隊的日常運作，熟知戰士的心理狀態，具備比較豐富的機關和基層工作經驗。轉到院校任職后，外部環境和工作種類都發生了變化，但是依然不變的是他身上濃濃的軍味。在他看來，軍味是每個教員都不可或缺的。軍校教員首先姓“軍”，隻有理順了這個思路，才具備上台執教的資格。

如何讓課堂充滿戰斗氣息，如何把枯燥的政治理論講得生動活潑、同時還能與部隊實踐相結合，這是擺在每一個軍校政治教員面前的難題。彭磊教員初上講台，並沒有意識到這個問題。直到一次課間休息，一個學生委婉地提問“教員，基層部隊的連隊與我們現行的學員旅區別大嗎？”時，彭磊教員才恍然大悟：學生對他的課堂有所期待，希望他多講講部隊的工作生活，但是他卻沒有很好的把部隊訊息傳遞給學員，更不用說軍味了。自此開始，他開始注重軍味的培育。首先是外形的塑造。他從點滴做起，始終保持著良好的軍人氣質。隻要走進教室站上講台，他的身影始終是筆挺的，精神狀態始終是積極向上的。他對學員的軍事素質，如報告詞、指揮口令、坐姿等，都會提出具體要求。其次是注重思想的交流。政治理論教育是育人的工作，隻有把思想工作做通了，才能在實踐中迸發出無窮的動力。

當前，學員“和平年代當和平兵”的思想客觀存在，很多學員考入軍校時並沒有意識到入伍意味著什麼，很多學員畢業離開院校時也沒有搞清楚肩膀上的責任有多重。敵情觀念淡化、戰備意識不強的現象普遍存在，重專業、輕軍事的思想仍有市場。為了改變這一現狀，彭磊教員在課堂教學時非常注重軍事方面的教育，舉例會盡量貼近部隊貼近官兵，讓學員感到部隊就在身邊。在談到一些具體問題，如開展強軍目標教學任務時，他會大量集中地介紹部隊的情況。一門課下來，學員對部隊或多或少有了感性直觀的了解。

讓課堂充滿激情

政治理論課闡揚徹底的理論，需要政治教員始終佔據著理論最前沿、緊扣社會脈搏，搏擊社會思潮的風浪﹔需要教員直面理論熱點、批評歪理邪說，解疑釋惑，為黨和人民的事業歡呼鼓舞。所有這些都無不考驗著教員的功底，既要生動活潑又要嚴肅具體，這樣課堂才會熱鬧而不浮華，深刻而不浮夸。

為做到這一點，彭磊教員下了一番功夫。每次課前都會緊扣熱點進行備課，學員的反饋也很不錯。但是課程過半后，隨著教員和學員之間的新鮮感慢慢消退，彭磊教員突然發現自己的課不溫不火，上課有條不紊按部就班，每個環節都沒有出錯，但是總感覺缺了點什麼。一次授課，學生突然站起來問：“現在是互聯網社會，信息獲取渠道在增多，但是不是我們想看什麼就能看到什麼，而是別人想讓我們看什麼才能看什麼。”這個觀點很快在課堂上產生化學反應，大家你一言我一語的爭論起來。這件事突然點醒了彭磊，原來課堂之所以不溫不火，不是因為課程內容不新穎，而是因為教學不是單方面的。課堂應該由學員與教員共享，教學相長才是最佳選擇。

知道了問題所在，彭磊豁然開朗，仿佛進入了一片新天地。他開始重新審視已有的教案，從中間挑選難點重點設置討論科目。但是新的問題很快凸現，學生與教員的興趣點與教學重點、難點並非完全吻合，科學合理地設置討論題目成為關鍵所在。為了深入了解學生興趣所在，彭磊教員主動與學員“套近乎”，經常通過微信互動，了解學員所思所想。功夫不負有心人，努力終將獲得回報。在多次嘗試后，彭磊教員慢慢摸准了學員的現實思想，他的課也因為學員的參與變得非常熱鬧。尤其是在講到教育方面的內容時，彭磊教員針對大學教育與高中學習的區別組織討論，在學生中產生廣泛共鳴，讓每個學員都有話說，而且願意說。一些學員課后表示，原來政治理論教育離我們這麼近！

讓工作洋溢熱情

工作中洋溢著無限的歡笑與熱情，是彭磊教員給同事留下的第一印象。沒有過不去的坎，沒有爬不上的坡，這是彭磊教員的口頭禪。正是憑著這股沖勁闖勁，彭磊教員的每一步走得都很累，但是都很踏實。剛到院校任職時，隨著環境從基層到院校、職務從參謀到教員的轉變，昔日的同事都認為他工作變得輕鬆了。對此，彭磊教員只是笑笑，在他看來，每一堂課的背后都需要付出不懈的努力。面臨第一次上課，彭磊教員緊張到失眠，晚上躺在床上，教學幻燈片一張張在腦中輪流上演，起合轉承都在一遍遍設計。課后發現，由於授課經驗不足、講課拘謹放不開，課堂並不出彩，沒有達到預期效果。明明已經很努力了，但是效果卻一般，彭磊教員開始思考自己是否適應這個崗位。不久后，中心選拔他為秘書，他很愉快地接受了。相比於教學，繁瑣細致的日常辦公顯然來得更加輕鬆。正當他打著小算盤的時候，俞紅主任對他說：“你首先是一名教員，然后才是中心的秘書。教學是第一位的，你首先要把業務抓起來。”仔細一琢磨，彭磊教員也想通了：自己的身份是政治理論教員，上課才是本職。隻有把課上好了，才能在學院站住腳獲得認可。

開竅后的彭磊教員開始把主要精力放在教學上，但是秘書的事務性工作經常讓他脫不了身。對此，彭磊教員自動開啟白加黑、五加二的工作模式，白天在辦公室處理日常工作，晚上在宿舍加班備課﹔工作日正常辦公，周末休息時穿插備課。為了不影響秘書工作，他要求把課程排在周一上午1、2節，這樣可以利用周末時間備課。由於是新教員，對課程的內容存在熟悉的過程，再加之所教授的課程實時性強，內容年年更新不斷變化，他把每一堂課都當成新課來准備，晚上經常熬夜到凌晨。去年下半年清查圖書資料任務重時間緊，每天都要加班。晚上十點是回宿舍的時間，也是備課開始的時間。十八屆四中全會召開時，他剛好講到依法治國的相關內容。為了上好這兩節課，他連續幾晚工作到凌晨三點，隻為查閱收集最新資料，確保課程內容新鮮。事后，他也問自己，就為了2個小時，連續奮戰這麼長時間值得嗎？但是想想課后學員的表情，這個問題又不再成為問題。學員說，“聽報告時隻聽了個囫圇吞棗，只是覺得好，沒想到背后還有這麼多的意思。”彭磊教員覺得，這就是對他努力的最大肯定。

感言：一份耕耘，一份收獲。在從事教學科研的旅途上，我認為沒有捷徑可走，唯有坐得冷板凳，守得住寂寞，才能走出自己的天地。

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